以核心素養(yǎng)為本 培養(yǎng)高中生語(yǔ)文讀寫能力

摘要：高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要以核心素養(yǎng)為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠用多種方式表達(dá)和交流自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受和思考。而作文本身的綜合性，恰好能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力。在語(yǔ)文教學(xué)中注重提高學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，積累素材，掌握并靈活運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化閱讀；興趣；積累素材；時(shí)政熱點(diǎn)

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要以核心素養(yǎng)為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。寫作與閱讀密不可分，而作文又是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)、提高高中生的讀寫能力在語(yǔ)文教學(xué)中無疑占有極其重要的地位。

一、以文為本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

孔子曾經(jīng)說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學(xué)生愛上閱讀，興趣是關(guān)鍵。正所謂興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，需要教師的精心引導(dǎo)。例如，在教學(xué)《荷塘月色》起始段的作用時(shí)，如果教師只關(guān)注解題技巧，脫離學(xué)生的生活實(shí)踐，先入為主地告訴學(xué)生，統(tǒng)領(lǐng)下文、制造懸念、進(jìn)行鋪墊等，而不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討和情感體驗(yàn)，語(yǔ)文獨(dú)特的閱讀審美價(jià)值就會(huì)演變?yōu)榧埳险劚膽?yīng)考技能，而閱讀所獲得的期待心理就會(huì)受到冷落。因此，教師只有認(rèn)真研讀教材，在教學(xué)過程中注重個(gè)體的差異性和生成性，引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化閱讀，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與文本之間雙向的多維度的轉(zhuǎn)化、調(diào)整，把閱讀體驗(yàn)放在學(xué)生的獨(dú)特理解之中，幫助學(xué)生在體驗(yàn)的過程中從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)的需要，才能使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)自內(nèi)心地愛上閱讀。如在《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)中，教師可以從人物形象、語(yǔ)言特點(diǎn)、主題辨析等某個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層面的探究，打破傳統(tǒng)課堂中從環(huán)境、情節(jié)、伏筆、人物、線索等問題直接切入的教學(xué)模式，從而使師生在與文本、作者進(jìn)行多元化的對(duì)話中獲得自己的情感體驗(yàn)。

二、多閱讀、多觀察生活，增加語(yǔ)言的積累

語(yǔ)文重要嗎？語(yǔ)文很重要！教育家培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧”。語(yǔ)言作為人類最重要的交際工具和信息載體，在提升個(gè)人境界和修養(yǎng)的同時(shí)，也為各科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。尤其是在“三新”改革之后，各學(xué)科考試都在增加閱讀量，比如數(shù)學(xué)試題，一些題目的題干占據(jù)了試卷很大的版面。如果學(xué)生讀不懂題，何談做好題呢？而史、地、政這幾科與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系，就更不言而喻了。以2019年全國(guó)高考一卷的語(yǔ)文試題為例，試卷的閱讀量達(dá)萬字以上，分值占到70分。不僅如此，語(yǔ)言文字運(yùn)用、作文寫作表達(dá)，無不要求學(xué)生在充分閱讀理解的基礎(chǔ)上有效精準(zhǔn)答題。由此可見，閱讀對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力十分重要。許多學(xué)生之所以寫作時(shí)絞盡腦汁卻無從下筆，究其原因，主要是書讀得太少，或者讀得太囫圇吞棗，沒有深刻理解和思考，達(dá)不到通過閱讀積累知識(shí)的目的。所以，寫起文章來自然空洞無物。

葉圣陶先生曾說過，“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的”。因此，閱讀是寫作的前提，只有理解了文字，才能更好地運(yùn)用文字。中華傳統(tǒng)文化博大精深，許多經(jīng)典作品雖然篇幅不長(zhǎng)，卻具有深邃的思想內(nèi)涵，如《老子》《論語(yǔ)》諸篇中的文字多是格言警句，后人闡釋不盡。可以說，從先秦諸子到晚清名家，其代表作品深邃的思想內(nèi)涵、高超的寫作技法，在閱讀的過程中都會(huì)給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，會(huì)使讀者對(duì)中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚興趣。因此只有廣泛閱讀，才能在學(xué)習(xí)中拓寬視野，提高品位；才能在欣賞文史哲作品中獲得審美體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)寫作能力質(zhì)的提升。

其實(shí)，生活中處處可見作文素材，好的文學(xué)作品都是建立在對(duì)生活的觀察、提煉和超越之上。因此，只有教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多觀察，善于捕捉和提煉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷發(fā)現(xiàn)、不斷積累，作文才會(huì)有生活內(nèi)容，才會(huì)有寫不完的話題。

三、梳理高考作文的取材動(dòng)向，把握時(shí)代熱點(diǎn)

在2014年之前，高考作文選材、題型以及主題的選擇上都比較常規(guī)，大多圍繞人生哲理與感悟展開，題材多是以話題作文材料為主，如2010年的“期待成長(zhǎng)”，2014年的“山羊過獨(dú)木橋”等。但從2015開始逐漸轉(zhuǎn)向社會(huì)性話題，在2015年全國(guó)一卷中“如何看待女大學(xué)生小陳舉報(bào)父親高速公路開車時(shí)打電話”，2016年怎樣看待教育的“獎(jiǎng)與罰”，相較于以前的作文，開始有了明顯的不同。

而真正發(fā)生質(zhì)的變化是在2017年，全國(guó)一卷“中國(guó)關(guān)鍵詞”，江蘇卷“車輛與時(shí)代變遷”，北京卷“說紐帶”“共和國(guó)，我為你拍照”等。這些作文的立意與選材，都是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物。

黨的十九大之后，這一轉(zhuǎn)變更加突出。2018年全國(guó)一卷“時(shí)光瓶留給2035年的18歲青年”，北京卷“新時(shí)代”“新青年”“綠水青山”，浙江卷“浙江精神與浙江人”。這些主題的作文，毫無例外都與時(shí)代要求緊密相連。而2019年時(shí)政熱點(diǎn)話題繼續(xù)在高考作文中占主導(dǎo)地位：全國(guó)一卷“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，全國(guó)二卷“歷史性一刻”，天津卷“熱愛祖國(guó)，奉獻(xiàn)奮斗”，更加積極彰顯立德樹人為教育之本。

四、語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)寫作方向

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文時(shí)，第一導(dǎo)向人就是語(yǔ)文教師，因此，語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找到準(zhǔn)確的作文立意方向。

1.語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確把握高中語(yǔ)文新課標(biāo)。要仔細(xì)研究高中語(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生作文部分的學(xué)習(xí)要求：在日常教學(xué)工作中要有意識(shí)地把時(shí)政熱點(diǎn)穿插到課堂內(nèi)容中。幫助學(xué)生篩選、整理出符合主流價(jià)值觀、有思考意義的時(shí)事熱點(diǎn)，再甄別、遴選出有見地的評(píng)論，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，用最少的時(shí)間加深對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，再?gòu)纳鐣?huì)發(fā)展的深入認(rèn)識(shí)中，思索人生意義。

2.語(yǔ)文教師要緊跟教學(xué)改革步伐，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。信息化時(shí)代，教師如果不及時(shí)更新知識(shí)，就無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。“要給學(xué)生一滴水，教師就需要有一條湍流的小溪”，不但流量大，而且要經(jīng)久不息。因此，語(yǔ)文老師就需要博覽群書，擁有淵博的知識(shí)、高度的分析概括能力、及時(shí)捕捉時(shí)代熱點(diǎn)的能力。在閱讀的同時(shí)，要做好讀書札記，為引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀做好示范引領(lǐng)。

3.語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事。學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，與外界交流有限，能獲得的有用信息有限，不容易把握時(shí)事熱點(diǎn)。這就需要班主任建好班級(jí)圖書角，及時(shí)更新各種新聞報(bào)刊、雜志，合理安排時(shí)間組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)收看或收聽時(shí)政新聞，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)了解新聞動(dòng)向，從而在寫作過程中調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的文章內(nèi)容更加充實(shí)生動(dòng)。

4.語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)話題。新聞素材運(yùn)用到作文中，既能使文章內(nèi)容富有時(shí)代精神，又能貼合主題，更能凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)之余關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。但是，有的新聞熱點(diǎn)過于繁雜瑣碎，不適合直接引入作文中。這就需要學(xué)生篩選信息，尋找與作文主題相關(guān)的“要點(diǎn)”有所取舍。如2019年全國(guó)一卷滿分作文《形勞神不倦，吃苦趁華年》片段：

后來，高中語(yǔ)文老師在課堂上講字源，他在黑板上寫出了那個(gè)繁體的“勞”字。他說：“勞是個(gè)會(huì)意字，上面是兩個(gè)火，中間的禿寶蓋代表房子，下面的力指代勞動(dòng)。整個(gè)字的含義是：在房間點(diǎn)燈，夜間勞作。”我聽著，心，一下子回到了“形勞而不倦”上。我想，勞，真是個(gè)苦中藏甘的漢字呢！

“勞動(dòng)”這個(gè)話題，可以選擇的立意點(diǎn)眾多。本片段只從“勞”字入手，選取了作者熟悉的一個(gè)場(chǎng)景，這也是我們熟悉的場(chǎng)面，貼近讀者生活，激發(fā)了閱讀興趣，引出了對(duì)“勞”的思考。

對(duì)于大家都熟悉的事件，沒有必要再作詳細(xì)的敘述，而是要對(duì)事件本身進(jìn)行高度概括，進(jìn)而提煉出主題內(nèi)容。如2019年湖北滿分作文《不稼不穡，難成棟梁》的片段：

快90高齡的“雜交水稻之父”袁隆平仍然下田搞科研，自稱“只有下田最快樂”；鄉(xiāng)村醫(yī)生肖明國(guó)27年來總是背著醫(yī)藥箱，不辭勞苦地給村民們送醫(yī)送藥，被稱為村里的移動(dòng)“120”；遼河的陽(yáng)光志愿者沙漠植樹14年，歷經(jīng)艱辛，只為讓沙漠早日恢復(fù)“風(fēng)吹草低見牛羊”的景象。

作者在作文中運(yùn)用到大家熟知的袁隆平、肖明國(guó)等人的事件時(shí)并未作詳細(xì)的描述，而是高度概括，將重點(diǎn)放在了精神層面上。

總之，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下廣泛閱讀，學(xué)會(huì)積累素材、學(xué)會(huì)觀察生活，轉(zhuǎn)變思維，響應(yīng)時(shí)代主題，才能寫出富于時(shí)代精神的、有深度、有廣度的好作文。

（作者：洪松巖，安徽省亳州市教育局教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、高級(jí)教師）

[責(zé)編張應(yīng)中]