初中化學教學中存在的問題及解決策略

張友磊

【摘? ? 要】化學是初中階段的基礎課程，也是中考的必考科目之一，因此，在教學過程中，教師不僅要認識到化學學科對學生未來發展的實際意義，還要注意到學生的學習狀態和能力。面對教學中存在的問題，教師要認真探究，仔細分析教學結構，找到合理的優化解決策略，真正提升初中化學教學的質量，幫助學生提高化學學習能力。

【關鍵詞】初中化學? 教學問題? 解決策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.043

初中是學生精力最旺盛的階段，也是學生學習能力和思維能力發展最為迅猛的時期，如果能夠在初中階段幫助學生夯實學科基礎，對學生未來更高階段的學習和能力提升有著舉足輕重的作用。化學是初中階段的重要學習課程，從目前的教學狀況來看，新課程改革讓化學教學取得了很大的進步，但仍然存在很多問題。化學教學的主要內容是包括：化學知識累積、化學探究能力提升、化學思維強化，簡單來說就是“化學有什么”“如何學習化學”“如何運用化學”。這三個部分既是初中化學教學中的重點和難點，也是教學問題的根源所在。

一、化學教學中存在的問題

1.學生的學習積極性不高。首先，多數學生在小學階段沒有接觸過化學知識，而初中化學的知識雜而多，很多知識點之間沒有直接的聯系，學生在學習的過程中，理解比較抽象的概念有一定的難度。因此，學生需要一個接納新學科、擴展知識量的過程。但很多教師認為初中化學的學習時間相對較短，追趕課程進度能夠給予學生更多復習時間，所以會直接按照課本內容開始授課，一定程度上放大了化學學科的難度，容易打擊學生的主動性。其次，教師的教學方式過于注重知識的灌輸，忽略了學生的學習能力和心理狀態。在課堂上，教師自顧自講課，幾乎不會和學生交流，教師將知識單向傳遞給學生，學生沒有足夠的表達機會，教師也就難以發現學生是否走神以及學生對知識的掌握情況。而且這種授課方式會導致課堂氛圍過于枯燥，導致很多學生在學習的過程中對化學的學習興趣漸漸流失，有的學生還會出現偏科的問題。

2.教學資源不足。首先，很多初中學校的化學教師資源不足。教師是教學中的引導者，教師的專業水平和教學能力影響著學生的學習情況。由于初中化學只有兩個學期的學習時間，很多學校配備的化學教師資源嚴重不足，經常是一個老師要教三個甚至三個以上的班級，教師分身乏術，其疲憊的狀態會直接影響教師的授課情況和教學質量。甚至有的學校將化學課分配給其他課程的老師進行教學。化學是一門專業性較強的科目，教師的專業不一樣自然會讓化學課程的設計不夠嚴謹。另外，部分教師為了應對中考，教學理念與素質教育偏離，不僅給學生造成了較大的學習壓力，還將化學教學圈在了一個固定空間，不利于課程改革和教學革新。其次，初中化學設備資源不夠完備。實驗是化學的重要組成部分，能夠培養學生的實踐能力。然而，目前開設化學實驗室的初中學校并不多，教師教學依然是依靠板書進行，這就導致學生學習化學的過程就像在背書，很難理解一些化學現象。同時，雖然有的學校配備了化學實驗室，但是一方面怕設備損壞，另一方面教師的實驗能力較弱，所以不經常向學生開放使用，這樣不僅浪費了教學資源，也阻礙了教師自身和學生的發展。

3.教學內容設置不均衡。首先，化學的教學周期短，教學任務重，很多教師為了提高學生的學習成績會執著于化學基礎知識的教學，忽略了培養學生的化學探究能力和化學思想，導致學生的化學學習能力停留在了“化學有什么”的問題上。學生不僅僅是為了學習化學知識，也是為了增強探索化學的意識，獲得運用化學原理的實際能力。將教學總是固定在基礎知識的背誦上，會限制學生對化學的認知，降低學生對化學的學習興趣。其次，化學是一門自然科學，很多知識都是來源于生活，但有些教師講課的內容總是圍繞著課本會讓教學內容更加冗長乏味，學生學習了化學知識，卻不知道該如何使用，時間一長，學生就會忘記所學知識，教學就會變成應付考試的“無用功”。

二、針對初中化學教學問題的解決策略

1.增加課堂趣味性，提高學生的學習主動性。首先，學生面對一門新的課程，會抱有好奇和恐懼兩種心理，想要提高初中化學的教學效率，就必須要將學生的好奇心擴大，將恐懼減小，提高學生的主觀能動性。教師在課程剛開始時，不要立刻展開教學，而是要引導學生尋找日常生活與化學之間的聯系，慢慢化解學生對于化學的陌生感。比如，教師可以利用多媒體來展示一些化學現象，讓學生利用自身的認知和嘗試來進行解釋，增加學生的自信心，并激發學生學習化學的主動性。其次，教師在教學過程中要注重與學生的交流。教師要創設一個開放、有趣的課堂氛圍。比如在課程中設置一些交互的課堂活動，包括問題、小游戲、趣味研究等，既能夠增加課堂趣味性，增加學生的學習興趣，還能夠幫助學生理解知識，加強與教師的溝通。

2.增加教學資源的投入，提高教學質量。首先，學校要打造高素質的初中化學教師隊伍。教師是教學過程的重要角色，教師的狀態也會影響到學生的學習情況，如果教師精神飽滿，學生學習也會更加主動。所以，學校要盡量配備充足的教師資源。同時，學校要重視教師能力的提升，增加不同班級、學校、地區教師之間的交流機會，實現教育資源的整合與分享，幫助教師優化教學方案。并且教師自身也需要注意提升自我，樹立終身學習的觀念，不斷擴展專業知識，及時更新教學內容，將教學與時代和社會接軌。其次，增加化學實驗室和設備的投入，合理規劃實驗室的使用時間，確保學生能夠在實驗室完成相關的探究任務，并保障實驗用品和化學藥品的規范性、安全性，構建一個安全、科學、豐富的化學實驗環境。另外，教學條件較為苛刻的情況下，教師可以利用多媒體來展示化學實驗、科普化學知識。

3.科學設置課堂內容，促進學生全面發展。首先，初中化學的教學內容是從基礎知識累積逐漸走向較為復雜的化學探究，所以教師在教學的過程中應該注意實踐探究與理論教學的比例，改變課程內容“復雜”“死板”“偏記憶”的特點。實踐探究不僅是代表化學實驗，還包括學習研究，教師可以組織小組合作讓學生自己探討，提高學生的思維能力。而對于有些比較抽象的知識，教師不要完全按照課本來進行講解，可以讓學生利用身邊的道具來模擬實驗，既可以讓學生增強動手能力，還可以幫助學生理解所學知識。其次，教學內容需要與生活相關聯，教師可以從生活經驗出發，加強課程內容與現代科學技術的聯系，并教會學生如何在生活中進行化學學習和實踐，提高學生的學習興趣和實踐技能。

綜上所述，初中化學教師作為學生學習上的促進者和引導者，不能只看到學生的學習成績，還要重視學生的長遠發展。在教學過程中，要不斷優化教學方案，發現教學中存在的問題，找到解決方案，真正提高學生的學習動力和學習能力。

參考文獻

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