創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下醫(yī)學(xué)院校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究

何曉敏，翟向明，杜 清，宋明洋，劉 堃，袁 璟，叢建妮，黃小敏

（濱州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生與管理學(xué)院，山東 濱州 256603）

我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起于20世紀(jì)90年代末[1]，經(jīng)過(guò)教育部的多年實(shí)踐以及社會(huì)各界的廣泛參與和推進(jìn)之后，2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，明確提出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，進(jìn)一步明確了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位和作用。2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》出臺(tái)，這一文件把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位提高到國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略高度。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為提升一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。“十三五”規(guī)劃提出，要激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新[2]。大學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要基地，理應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教育的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中就包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[3]。根據(jù)這一目標(biāo)，大學(xué)教學(xué)課堂尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就成為塑造學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)。管理類專業(yè)由于具有較強(qiáng)的學(xué)科交叉性、文理兼容性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而醫(yī)學(xué)院校所開(kāi)設(shè)的管理類專業(yè)，更是由于其“醫(yī)+管”的特色，對(duì)于實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求更為突出。但目前醫(yī)學(xué)院校所開(kāi)設(shè)管理類專業(yè)的實(shí)踐教育缺乏專業(yè)針對(duì)性，無(wú)法凸顯醫(yī)學(xué)院校特色，也缺乏實(shí)踐效果評(píng)價(jià)。……