護理專業中高職銜接“大融通”專業課程模式的探索與實踐

杜艷麗，馬純華，廖雨風，蔣 剛，韓 祺，徐 晨

（深圳職業技術學院，廣東 深圳 518055）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出構建現代職業教育體系，提高職業教育支撐產業發展的能力，實現職業教育的科學發展，中高職銜接是關鍵。中高職銜接是世界職業教育共同的發展趨勢，是我國對于職業教育向終身教育發展潮流做出的積極反應。

廣東省中高職銜接教育，是一種中等職業學校與對口的高等職業技術學院建立聯系，初中畢業生在中等職業學校學習3年，取得中等職業教育學歷證書并獲得相關技能證書后，通過高職院校的轉段選拔考試，轉入對口的高等職業技術學院繼續學習兩年，畢業后獲取普通高職學歷證書的職業教育模式，即“三二分段”式中高職銜接培養模式。2011年，我院護理專業被廣東省教育廳批準為試點專業，于2014年對口珠海衛校、惠州衛校、河源衛校護理專業進行“三二分段”招生。

中高職銜接包括人才培養目標、專業結構布局、課程體系和教材、教育教學過程等10個方面的銜接，其中課程銜接是關鍵和核心內容。

健康產業快速發展，要求護理人才從單一技術型向高素質技術技能復合型轉變，學生需具備動腦—會思考、動手—會操作、動筆—會記錄、動口—會溝通、動心—會關懷（“五動五會”）能力。然而，原有的高職護理課程模式尤其是初步形成的中高職銜接課程模式存在不合理之處，主要表現為：沿用壓縮版“基礎課—專業課—臨床實踐”老三段式醫學課程體系，內容僅是對中職課程的重復，課時分配也幾乎相同[1]，有“炒冷飯”之嫌[2]；……