微觀點(diǎn)

趙韓紅：加強(qiáng)教務(wù)管理中的民主建設(shè)

針對(duì)教學(xué)常規(guī)管理中教師不愿按照教務(wù)處的課程安排開展教學(xué)活動(dòng)、不遵守獎(jiǎng)罰制度等問(wèn)題，校長(zhǎng)需要在教務(wù)管理中加強(qiáng)民主建設(shè)，營(yíng)造民主管理氛圍，建立談心談話制度，完善教務(wù)公開制度，成立民主監(jiān)管小組以及推進(jìn)教職工文化活動(dòng)常態(tài)化發(fā)展等。校長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好教務(wù)處與教師的工作關(guān)系，倡導(dǎo)以人為本，建設(shè)平等民主的工作關(guān)系。教務(wù)處要提高日常管理的公平合理性，通過(guò)真誠(chéng)溝通了解教師的真實(shí)想法；建立信息披露機(jī)制，及時(shí)向全體教職工公開相關(guān)事項(xiàng)。（甘肅省隴南市禮縣永坪鎮(zhèn)年家小學(xué)）

馬 佳：規(guī)范教育中的“拿來(lái)主義”

教育發(fā)展的不均衡性矛盾在我國(guó)仍十分凸顯，不同省市、不同區(qū)域的教育水平存在一定差距。因此，適當(dāng)秉持“拿來(lái)主義”是提升教育質(zhì)量的一種重要方式。但不管是“拿來(lái)”一種教學(xué)模式或是一所學(xué)校，都需要結(jié)合本校、本地區(qū)的實(shí)際情況，避免“拿來(lái)”的盲目性。尤其是那些以宣傳政績(jī)?yōu)槟康?、不假思索生搬硬套“拿?lái)”的做法，更是萬(wàn)萬(wàn)要不得。（首都師范大學(xué)教育學(xué)院）

戴振華：運(yùn)用跨界思維解決“邊界問(wèn)題”

在學(xué)校管理實(shí)踐中，校長(zhǎng)或分管校長(zhǎng)每天除了完成自己的“分內(nèi)事務(wù)”，更多是處理各類跨部門的“邊界問(wèn)題”。為此，學(xué)校管理者需要樹立跨界思維，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，宏觀把握其本質(zhì)，合理確立部門分工；同時(shí)根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)和時(shí)效性，采取項(xiàng)目制方式建立核心團(tuán)隊(duì)，合力促進(jìn)問(wèn)題的解決。（江蘇省常州市金壇華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)朝陽(yáng)分校）

龔錦輝 徐 勤：課堂教學(xué)不要那么“急”

為了追求所謂“快節(jié)奏”“高效率”，“急”成為課堂教學(xué)中的隱形殺手，容易造成師生關(guān)系失衡、學(xué)生虛假學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，形成學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中練就“慢”的功夫，將可能會(huì)因“急”生“疾”的地方慢下來(lái)；另一方面，把“慢”的立足點(diǎn)放在課外，陶冶性情，修身養(yǎng)性，提升學(xué)科素養(yǎng)，努力做一個(gè)道德優(yōu)美、學(xué)術(shù)純粹的優(yōu)秀教師。（江蘇省南通市海門區(qū)海南中學(xué)）