新文科　新媒體　新課堂

李明剛

摘 要 “新文科”背景下的《海洋文學(xué)》可以探索“讀海-思海-寫海”的三步曲教學(xué)模式。通過挖掘中國本土海洋文化資源構(gòu)建海洋文學(xué)研究的中國話語，通過中外比較研究打開海洋文學(xué)研究的世界視野，通過“文學(xué)-史學(xué)-地學(xué)”相結(jié)合的跨學(xué)科研究還原海洋文學(xué)的歷史本真，通過新媒體融入的多元創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的海洋意識，通過問題導(dǎo)向和素養(yǎng)提升著力培養(yǎng)滿足新時代需要的海洋類人才。

關(guān)鍵詞 新文科 海洋文學(xué) 中國化 “讀海-思海-寫海”

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.069

Abstract Under the background of "new liberal arts"， marine literature can explore the three-step teaching mode of "reading sea， thinking sea and writing sea". Through the excavation of China's local marine cultural resources， the Chinese discourse of marine literature research is constructed， the world vision of marine literature research is opened through the comparative study between China and foreign countries， the historical truth of marine literature is restored through the interdisciplinary research of "literature history geoscience"， the marine consciousness of students is stimulated through the diversified innovative teaching of new media， and the problem orientation and literacy are improved， we will focus on training marine talents to meet the needs of the new era.

Keywords new arts; marine literature; Sinicization; "reading sea， thinking sea， writing sea"

1研究背景

習(xí)近平總書記于2016年5月17日在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上發(fā)表重要講話，提出一個國家的發(fā)展水平取決于自然科學(xué)的發(fā)展水平以及哲學(xué)和社會科學(xué)的發(fā)展水平。自然科學(xué)不發(fā)達(dá)和哲學(xué)、社會科學(xué)不繁榮的國家，是無法走在世界前列的。[1]中共中央于2018年8月也提出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的口號。2019年6月20日，吳巖司長又提出“要讓新文科這個翅膀硬起來，中國高等教育飛得才能平衡、飛得高”。[2]

因此，“新文科”戰(zhàn)略背景下的中國高等教育改革迅速成為學(xué)界熱點話題，尤其對于理工科院校的文科教學(xué)，究竟存在哪些值得探索和總結(jié)的經(jīng)驗與問題？如何體現(xiàn)新文科之“新”？這無疑是新世紀(jì)教育改革的題中應(yīng)有之義。

2現(xiàn)狀與問題：沿海高校的海洋文學(xué)研究與教學(xué)

21世紀(jì)以來，隨著“海洋強國”戰(zhàn)略目標(biāo)的提出以及為回應(yīng)“21世紀(jì)是海洋世紀(jì)”的時代命題，海洋類人才培養(yǎng)成為國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要部分。與此同時，作為海洋文化范疇的海洋文學(xué)也逐步開始進(jìn)入學(xué)界視野。從國內(nèi)高校來看，中國海洋大學(xué)、寧波大學(xué)、浙江海洋大學(xué)等國內(nèi)沿海高校在海洋文化歷史研究方面開啟了篇章。隨著新文科背景下對于理工科學(xué)生人文素養(yǎng)要求的提高，理工科尤其是海洋類院校的海洋人文課程建設(shè)就自然提上了日程。目前，一些非海洋類的沿海地區(qū)高校，如中山大學(xué)、華南理工大學(xué)等已開設(shè)了相關(guān)海洋人文通識課程，廣東海洋大學(xué)等海洋類高校也開設(shè)了諸如“海洋文化”“海洋文學(xué)”等特色課程。而“寶島”臺灣的“海洋文學(xué)”研究事實上已經(jīng)走在了前列，臺灣的《大海洋》于1975年創(chuàng)刊，且創(chuàng)刊詞是由朱學(xué)恕先生撰寫的，即《開拓海洋文學(xué)的新境界》，至此“海洋文學(xué)”的概念正式出臺。此后多年，很多學(xué)者均對海洋文學(xué)展開過研究，且取得了令人驕傲的成績。由此，作為類型文學(xué)的“海洋文學(xué)”開始走進(jìn)學(xué)界視野。教材方面，2006年海洋出版社出版了《中國海洋文化資料和研究叢書》，其是由浙江海洋學(xué)院的柳和勇主編的，該叢書以中國古代海洋文學(xué)作品為主，包括詩歌選、小說選和散文選三類，這類初步的文獻(xiàn)整理為后來的海洋文學(xué)深入研究奠定了基礎(chǔ)。2008年和2019年先后由寧波大學(xué)外國語學(xué)院舉行了兩次“海洋文學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會”，會議匯聚了來自歐美地區(qū)、東亞地區(qū)和國內(nèi)（包括臺灣）20多所高校和研究機構(gòu)的專家學(xué)者，作為會議成果的《海洋文學(xué)研究文集》成為國內(nèi)較早專門研究海洋文學(xué)的論文集，對于發(fā)展海洋文學(xué)具有重大意義。

3措施與出路：新文科背景下的“海洋文學(xué)”課程建設(shè)

新文科之“新”對傳統(tǒng)課程改革提出了更高要求，這對于處于建構(gòu)中的新興課程——“海洋文學(xué)”既是一種挑戰(zhàn)，也是一大契機。筆者結(jié)合前期的科研和教學(xué)實踐，認(rèn)為《海洋文學(xué)》可以嘗試探索一下教育模式：即以挖掘中國本土的海洋文學(xué)資源回應(yīng)新文科的中國化問題，以中外文化比較進(jìn)一步實現(xiàn)新文科的國際化，以跨學(xué)科融合教研打開新文科的新格局，以線上與線下相結(jié)合的多元創(chuàng)新課堂實現(xiàn)新文科的課程要求，以問題意識和創(chuàng)新教學(xué)滿足新文科的人才需求。以往分科體系下，學(xué)科之間客觀上存在較多壁壘，以海洋文學(xué)為例，主要分化為外國海洋文學(xué)研究和中國古代海洋文學(xué)研究，二者之間以往頗有老死不相往來的架勢，這對于海洋文學(xué)這種本身關(guān)涉眾多知識的文學(xué)類型研究來說是極為不利的。在“新文科”背景下，既要肯定學(xué)科界限的必要，同時更要勇于突破傳統(tǒng)學(xué)科的拘囿，對海洋文學(xué)課程進(jìn)行全面的改造。一方面發(fā)現(xiàn)海洋文學(xué)的“文學(xué)性”，同時更應(yīng)借鑒自然科學(xué)的科學(xué)方法和理性精神，這種跨學(xué)科融合研究，既是客觀現(xiàn)實之需，也是面向未來的創(chuàng)新之路。

3.1讀海：中外海洋文學(xué)作品欣賞

中國語言文學(xué)素有傳承和發(fā)揚中華歷史文化，塑造民族精神的歷史使命。海洋文學(xué)作為一種類型文學(xué)，在新文科的教育背景下，更要凸顯其“中國話語”和“中國風(fēng)格”。基于此，重新爬梳和整理海洋文學(xué)史料，不斷發(fā)掘海洋文化精神內(nèi)涵，使之成為培養(yǎng)和塑造當(dāng)代青年的精神資源就成為新時代背景下海洋文學(xué)研究的重要動力。此外，以往海洋文學(xué)研究與教學(xué)多由外國文學(xué)相關(guān)專業(yè)老師負(fù)責(zé)，所研究和教學(xué)的范圍多以西方海洋文學(xué)為主，這種情況不利于國內(nèi)海洋文學(xué)的正常發(fā)展。在國家海洋戰(zhàn)略大背景下，我國應(yīng)該重視并發(fā)掘自身的優(yōu)秀海洋文學(xué)作品，構(gòu)建自身強大的美學(xué)資源，同時向西方海洋文學(xué)學(xué)習(xí)，取其精華，去其糟粕，更加豐富我國的海洋文化，如此對于建設(shè)更完善的海洋文學(xué)課程體系大有助益。

那么，如何引導(dǎo)在新媒體環(huán)境和碎片化閱讀時代成長起來的當(dāng)代青年感受到中國文學(xué)的魅力，如何通過海洋課堂培養(yǎng)當(dāng)代青年的海洋意識，海洋情懷和海洋文明精神？在筆者看來，高校尤其是理工科高校應(yīng)努力補上閱讀這一關(guān)鍵課。事實上，從人的認(rèn)知規(guī)律和知識的接受過程來看，閱讀鑒賞無疑是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中特別重要的一環(huán)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)往往以老師講授為主，即所謂“填鴨式”教學(xué)，這是一種缺乏生命情感的教學(xué)。在此模式下的課堂，教學(xué)內(nèi)容多為作家作品和相關(guān)文史理論，師生之間缺少深度的互動、共鳴和思想的碰撞。

就閱讀教學(xué)而言，一種為課前閱讀，即學(xué)生根據(jù)教師提供了閱讀書目和相關(guān)指導(dǎo)，通過“網(wǎng)易云閱讀”“云中讀書館”“超星學(xué)習(xí)通”等“云閱讀”平臺在線閱讀各類海洋文獻(xiàn)，同時也可以充分利用線上平臺提交和分享閱讀報告，在一種民主、輕松的氛圍中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過整合包含作家作品、歷史文獻(xiàn)，影視作品等在內(nèi)的各種學(xué)習(xí)資源，設(shè)置海洋文化專欄，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)海洋民俗、海洋文化和海洋文學(xué)，增強學(xué)生對于海洋歷史文化的興趣。除了傳統(tǒng)教學(xué)資源，更可拓展音頻和視頻資源，尤其是涉海紀(jì)錄片和經(jīng)典海洋類影視作品。另一種則是課堂誦讀，即主要是通過情景式教學(xué)、參與式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀中外經(jīng)典的海洋文學(xué)作品，充分感受海洋文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛海洋的情懷。

3.2思海：中西海洋文化之別

2016年5月17日，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上提出“按照立足中國、借鑒國外、挖掘歷史、把握當(dāng)代、關(guān)懷人類、面向未來的思路，著力構(gòu)建體現(xiàn)中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的話語體系。”[3]就目前國內(nèi)海洋文學(xué)研究來看，研究的重心依然在西方，依然沒有擺脫“東方主義”的局限，這必然不利于海洋文學(xué)研究和創(chuàng)作的健康發(fā)展。事實上，且不說中國古代有豐富而精彩的海洋文學(xué)文本，現(xiàn)當(dāng)代也有許多精彩的作品，只不過以往缺乏專門的深入的整理和研究。

如果說全面閱讀中外海洋文學(xué)經(jīng)典作品和整理海洋文學(xué)文獻(xiàn)是整個海洋文學(xué)教學(xué)的基石，那么在此基礎(chǔ)上的“思海”則是一次對歷史和現(xiàn)實的重新審視，也是一次思維的飛躍過程。所謂“思海”，即是主體對作為審美認(rèn)識的對象的海洋由感性認(rèn)識到理性思辨的轉(zhuǎn)化過程。對于這一階段的教學(xué)，我們可嘗試從“文學(xué)-史學(xué)-地學(xué)”和“文學(xué)-文化”的多維立體層面，予以海洋文學(xué)更多史學(xué)、地學(xué)、文化學(xué)、政治學(xué)等關(guān)照，重新審視海洋文學(xué)及其作品作為一種類型文學(xué)在歷史的長河中的誕生、發(fā)展和流變，這既是還原海洋文學(xué)歷史真貌的需要，也是還原歷史問題本身的需要，更是我們?nèi)婷鎸ξ磥砗Ｑ笫澜绲男枰?/p>

3.3寫海：海洋文學(xué)的創(chuàng)作困境與突破

對于中國的海洋文學(xué)創(chuàng)作的問題，冰心和余光中先生都有過很中肯的評價。在兩位前輩作家看來，中國文學(xué)史上缺少“海化”的作家，這是造成我國海洋文學(xué)不發(fā)達(dá)的原因所在。當(dāng)然，毋庸諱言，這種遺憾在今天依然存在。在筆者看來，中國傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化和閑適文化、沿海地區(qū)的流動性以及作家海洋生活體驗的不足，或許都是制約海洋文學(xué)創(chuàng)作發(fā)展繁榮的重大阻力。基于這樣的認(rèn)識，在海洋文學(xué)研究與教學(xué)中，就增添了更多的使命感——即通過海洋文學(xué)的研究與教學(xué)，努力培養(yǎng)未來中國的“海化”作家。

基于這樣的使命感，一方面我們要重新挖掘和整理以往被遮蔽和忽略的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史料，并在新時代背景下予以新的內(nèi)涵的發(fā)現(xiàn)和價值的評估。另一方面，則重在培養(yǎng)學(xué)生的海洋文學(xué)創(chuàng)作意識，在日常的教育教學(xué)中鼓勵學(xué)生強化海洋文學(xué)寫作訓(xùn)練。由于學(xué)生在第一階段的“讀海”環(huán)節(jié)已經(jīng)獲得了真切的海洋審美體驗，繼而在“思海”環(huán)節(jié)經(jīng)歷了理性的思辨，因而在“寫海”環(huán)節(jié)自然有較強的表達(dá)欲望和熱情。基于這樣的學(xué)情，我們可以通過組織海洋文學(xué)社團(tuán)，開展海洋生活實踐等增強學(xué)生的海洋真實體驗，通過扶持文學(xué)新人進(jìn)行涉海類的報告文學(xué)、散文、小說和詩歌創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力。

總之，高校必須成為新時代中國先進(jìn)文化的創(chuàng)造、促進(jìn)和傳播的源泉，并加速文科的發(fā)展。[4]目前，中國海洋文學(xué)研究已經(jīng)揚帆起航，隨著更多熱愛海洋的教育科研者的加入和海洋文學(xué)教研探索的不斷深入，我們有信心真正迎來海洋文學(xué)發(fā)展的春天，也一定能培養(yǎng)出更多滿足未來時代需要的創(chuàng)新型海洋人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話.人民日報，2016.5.19.

[2][4] 吳巖.加強新文科建設(shè)? ? 培養(yǎng)新時代新聞傳播人才.中國編輯， 2019（02）.

[3] 習(xí)近平.在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話.人民日報，2016.5.19.