基于科教融合理念的研究生創新創業培養模式研究

徐虹

摘 要 研究生創新創業能力的培養是研究生教育過程中不可或缺的一環。本文針對目前研究生創新創業教育中出現的瓶頸，探索面向研究創新創業教育的路徑，從培養方案和課程體系、個性化教學模式、跨研究方向的導師團隊和學生團隊建設、校際合作和校企合作模式構建、營造濃厚的創新創業氛圍等方面進行了探討。

關鍵詞 科教融合 創新創業 培養模式

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.024

Abstract The cultivation of graduate students' innovation and entrepreneurship ability is a very important part of graduate education. In view of the problems existing in the innovation and entrepreneurship education of postgraduates， this paper explores the path of research oriented innovation and entrepreneurship education， from the aspects of training program and curriculum system， personalized teaching mode， cross research direction tutor team and student team construction， inter school cooperation and school enterprise cooperation model construction， and creating a strong innovation and entrepreneurship atmosphere.

Keywords combination of science research and teaching; innovation and entrepreneurship; cultivation mode

科教融合是現代大學發展過程中貫穿始終的一種基本大學理念。[1]大力發展研究生創新創業教育，將科研與教學相結合，能提高人才培養質量、促進學科建設和發展，也是建設創新型國家的需要。

1 當前研究生創新創業教育存在的問題

1.1創新創業教育的重視不足

首先是部分高校對研究生創新創業教育重視度不高，主要表現在研究生的培養方案和課程體系上。其次，課程教學模式上也不能充分發揮創新教育和創業訓練的優勢。從各大高校的研究生教育模式看，一定數量的研究生在校教育基本是根據培養方案的要求修完規定的學分，課堂教學模式也還是大多數還是以老師講授、學生傾聽為主，輔以一部分研討課程。一般本科生會參與創新創業活動的積極性更高，研究生往往對創新創業這一塊了解不是太多，也不是太重視。此外，部分研究生的創新創業意識不夠強，研究生更多的是把精力放在參與導師課題、撰寫學術論文等滿足畢業要求的條件上。

1.2 創新創業課程較為欠缺

研究生課程體系大多可以分為公共必修課、公共選修課、專業基礎課、專業選修課、實踐環節、研究環節等。課程設置主要是以學科相關的專業課程為主，研究生創新創業教育應該開設哪些課程、如何開設、采取何種形式、如何設置學分等都是值得探討的問題。具體措施上，有的學校會采取講座、報告等形式來開展創新創業教育。但是總體來講，創新創業相關課程相對比較欠缺，與其他課程體系的聯系也不夠緊密。有些高校雖然開設了研究生創新創業教育相關課程，由于總體定位不夠明確，課程設置較為零散，沒有與其他課程形成相輔相成的關系，完整系統的課程體系尚未形成。[2]

1.3 實踐環節的創新意識有待提高

研究生的培養方案中基本上都有實踐環節這一項，工程類碩士更加重視對專業實踐能力的培養。專業實踐側重于對實踐能力的鍛煉，能將理論知識與實踐緊密結合，通過實踐經驗能更好地提高研究生的實踐創新能力。一直以來，研究生教育的實踐環節主要依托校外實踐基地以及相關企事業單位完成;在校內外導師的共同指導下，結合工程及社會實際崗位，進行專業綜合實踐和應用能力以及邏輯思維能力訓練。實踐結束后一般會撰寫實踐總結報告。學生在總結報告中更多表述的是在實習單位參與了哪些實踐項目，完成了什么樣的任務等，而自己對這些項目和實踐進行了哪些深入思考和進一步探索卻較少涉及。因此，要加強研究生在實踐環節中創新意識的培養，讓實踐與科學研究相結合并有所創新。

2? 探索面向研究創新創業教育的路徑

2.1構建面向創新創業教育的的培養方案和課程體系

培養方案反映了研究生人才培養的模式和理念，它貫穿研究生培養始終。要提高研究生的創新創業能力，整個培養方案的制定顯得尤為重要。因此，需在培養方案里面明確體現出創新創業教育的相關內容。具體來說，培養方案的框架以及其中的課程設置都與培養創新創業型人才息息相關。而課程體系是培養方案的核心內容，也是培養思想的直觀體現。根據目前研究生培養方案中課程設置的問題，將創新教育和創業教育融入全套課程體系中，根據不同類型的研究生，搭建分層化、類別化的創新創業研究生課程模塊，滿足不同的研究生培養目的。具體措施上，可以單獨設置創新創業教育課程，也可以在現有課程中加入創新創業模塊，運用多種多樣的方式加強研究生創新思維、創業能力的訓練，使之與整個培養方案有機融合。如我校土木水利專業學位碩士的培養方案在公共選修課模塊里開設了一門“就業創業實務及案例分析”課程，其他的模塊里沒有單獨列出創新創業類課程，但是在專業基礎課和專業選修課里面將不同方向課程進行融合。比如專題類課程，這種課程相對于其他課程而言在內容和形式上是比較靈活的方式。它可以選取研究領域的熱點或者經典進行專題研究，也可以針對問題的某一個方面進行專題研討。這類專題類研究課程是課程體系中比較有特色的一部分，在研究生創新創業能力的培養過程中起到較為重要的作用。

2.2搭建科教融合的個性化課程教學模式

科研和教學本來就是兩個相輔相成的方面，如果脫離開來、各自為政，就不能充分發揮兩者的特點和優勢，只有教學和科研相長，才能更好的提高研究生培養質量。研究生導師一般都有自己的課題，可以將導師的科研融合到課程教學中，根據不同研究生的需求，構建層次化的研究生教育課程體系。尤其是對于地方高校而言，面向地方需求，充分發揮地方特色，構建個性化的課程教學計劃和模式顯得尤為重要。在教學中將相關學科教師的科研成果融入，拓寬學生的思路、引導學生學習最新的研究成果，通過對成果案例的分析，梳理研究思路、探討研究方法、討論研究結果，在思辨中使科研創新能力得到提高。

創新教學模式，打破之前那種老師講學生聽、以班級為教學單位的現象，構建多樣化的研究生教學模式。比如結合課程性質和特征，可以構建一些諸如分課題組研討課、課堂沙龍等形式的課堂，這種課堂形式相對比較自由活潑，主要以討論和辨析為主，在老師的引導下，圍繞某一問題展開討論和交流，從而碰撞出思想的火花。這種研討課既進行了教學，同時也為科研創新能力的培養打下了基礎，有利于研究生創新教育的發展。

2.3創建跨研究方向的導師團隊和學生團隊

跨學科、跨研究方向的導師團隊是構建研究生創新教育創業教育體系的一項重要舉措。一個科研大平臺不可能只是包含一個單一的學科，學科交叉更容易創新出成果。比如武漢科技大學城市建設學院有土木工程與建筑學兩個一級學科碩士授權點，土木工程里面涵蓋巖土工程、結構工程、市政工程、供熱、供燃氣、通風及空調工程、防災減災工程及防護工程、橋梁與隧道工程、土木工程材料等研究方向，建筑學專業包括建筑設計及其理論、建筑遺產保護與結構性能修復、建筑技術科學等三個方向。學院有六個校級科研平臺，負責研究生教育、學科建設、科學研究等工作。科研平臺能充分發揮各自學科方向優勢，將全院學科以及方向進行交叉整合，引領特色創新人才培養。如城市的防災減災規劃可以結合土木一級學科和建筑學一級學科的研究方向，探討城市在防災減災中的創新切入點，從而進行有針對性的研究。

根據交叉學科、交叉方向的特點，不同研究方向的學生可以跨學科和方向組成團隊，相互進行交流和研討，圍繞團隊設計的問題開展創新研究。比如道路橋梁工程方向和建筑設計及其理論方向的學生結合，可以衍生出橋梁美學、結構美學等課題。通風及空調工程方向的學生和建筑技術方向的學生組合，可以衍生出建筑設計與節能環保等相關課題。因此，組建不同研究方向的學生團隊，可以打開學生的創新思路，打破以往常規、取得創新性的成果，這樣可以更好的發揮創新創業教育的作用。

2.4發展校際聯合、校企聯合的研究生實習實踐平臺

研究生創新創業教育中實踐活動是一個比較重要的環節。目前我國碩士研究生分為專業型碩士研究生和學術型碩士研究生兩大類。[3]專業型碩士相對學術型碩士而言，與實際課題接軌的要求比學術型碩士更高，主要培養具有職業性、應用型以及實際工作能力的高層次人才。因此，對于學術型碩士研究生而言，適當的實踐可以開闊視野、更好的將理論與實際接軌;而對于專業型碩士研究生而言，（下轉第67頁）（上接第52頁）實踐環節顯得尤為重要，尤其是進企業進行實際項目操作訓練。

作為培養單位，要積極開展研究生實踐活動基地建設，讓研究生在實踐活動鍛煉創新創業的能力。比如可以建立校際聯合培養基地、探尋校企聯合培養模式，搭建研究生教育實踐平臺，加強這些實踐基地的硬件條件建設。學生可以在企業實踐中結合自身研究方向尋找課題創新點。實踐平臺的搭建既鍛煉了研究生的實踐操作能力，也開闊了他們的視野、培養了他們的創新創業能力。

2.5營造濃厚的創新創業氛圍

學校和院系通過組織一系列的創新創業教育活動，在研究生群體中進行廣泛宣傳，發動更多的研究生參與到活動中來。同時，制定相應的獎勵政策，鼓勵積極參與或取得成果的研究生，提高他們的積極性。此外，也要激發老師們參與創新創業教育的熱情，通過制定一系列規章制度等，鼓勵更多的老師參與其中，帶領研究生結合課題研究方向等進行創新創業教育。經過組織報名和選拔，成立專門的創新創業教育導師團隊，同時設置相應的機構，開辟進行創新創業教育的專門場所，定期舉行相關活動，加大宣傳力度，為研究生創新創業教育創造良好的條件、打造良好的創新創業環境。

3? 結束語

研究生創新創業能力的培養不是憑某一門課或者某一個老師的力量就能一蹴而就的，它需要貫穿到整個研究生培養的過程之中。從研究生培養方案到課程設置到教學模式以及實踐環節，都要將之涵蓋其中、協同進行。同時，要組建分類學科、研究方向各異的導師團隊、研究生團隊，提倡不同學科之間的融合貫通，開發學生的分散性思維、拓寬知識面，從而進一步提高科研創新能力。此外，還要根據學生的個體差異，因材施教，找到適合不同學生發展的培養模式和方法。建立校際合作、校企合作實踐基地。做到理論與實踐相結合，在理論和實踐中找課題創新點，為培養研究生的創新創業能力打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 朱純欣.科教融合視域下創新型研究生培養模式的探索與實踐——以南工海外人才緩沖基地第二課堂建設為例[J].高教學刊，2018.9.

[2] 劉永峰，魏燕超.新時代背景下創新創業型研究生培養的思考[J].教育教學論壇，2018.1.

[3] 高井祥，張書畢，馬朋序.在企業實踐中提升研究生創新創業能力的思考[J].江蘇科技信息，2018.3.