“赤壁”賦圖意亦奇

許結

蘇軾在中國歷史上是位全才式的人物，他不僅詩書畫均有建樹，而且就文學一端來說，其詩、詞、文、賦各體創作都成就不凡，而且具有開創性的意義。他寫有兩篇《赤壁賦》，一般稱前、后《赤壁賦》，兩篇賦是作者在宋神宗元豐五年（1982）七月和十月，兩次游覽黃州赤壁磯所作，當時作者正經歷“烏臺詩案”（元豐二年）不久，被貶謫在黃州團練副使任上，他的人生是困頓的，但他的賦作卻是曠逸的，這也成為后世追慕蘇軾其人及文的重要原因。有關《前赤壁賦》，據歷史記載，是蘇軾在陰歷秋七月與道士楊世昌同游赤壁磯，追憶三國故事，感慨系之，而成此名篇。

我們先讀幾節文字，也是賦的幾個重要層次：

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章……

于是飲酒樂甚……客有吹簫者，倚歌而和之，其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴……

客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆，郁乎蒼蒼。此非孟德之困于周郎者乎？……況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬……”

蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也。盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎……”

先說明時間、地點，再轉入情景、作為（飲酒、誦詩），繼而寫“吹簫客”，引發出“悲聲”，再由“客”的問話，追述三國故事，束以“蘇子”的回答“客”話語，抒發人生的感慨。

賦“體”所重在“物”與“事”，而觀蘇賦中，只是引發或虛擬，其實寫是由“情”“景”生發出的“理”與“意”。如賦文有關“變”與“不變”，宋人林子良《林下偶談》引《莊子·德充符》“自其異者視之，肝膽楚越也;自其同者視之，萬物皆一也”語，說其“賦祖莊子”;周密《浩然齋雅談》卷上引述《楞嚴經》“佛告波斯匿王言：‘汝今自傷發白面皺，其面必定皺于童年，則汝今時觀此恒河，與昔童時觀河之見，有童耄不？王言：‘不也。世尊。佛言：‘汝面雖皺，而此見精，性未嘗皺，皺者為變，不皺非變，變者受生滅，不變者元無生滅”一段話，認為乃“用《楞嚴經》意”。所以說這篇賦是寫景賦，寫情賦，寫意賦，都可以，或者說，蘇賦是通過景與情來喻“理”取“意”，寄托人生情懷。

賦中寫景，以時間為序，由清風與水波過渡到明月與山巒，再過渡到水天之際，視角由下往上，由近而遠。其寫情，則從兩方面展開：一寫幽傷之情，即由“客有吹簫者”引起，依聲畫形，以“嗚嗚然”的簫聲，構畫出“如怨如慕，如泣如訴”的“孤舟之嫠婦”。一寫曠達之情，即憶三國英豪，當年功勛，已消逝于歷史煙云，轉寫自己與客“漁樵于江渚”，“侶魚蝦而友麋鹿”，駕一葉扁舟，舉匏樽相屬，雖以“哀吾生之須臾”，“托遺響于悲風”以襯托，然其寬闊的胸懷，已與“清風徐來，水波不興”的自然景象融為一體。至于寫意，賦中相對突出于“主”與“客”的對話，也就是“客曰”和“蘇子曰”的兩段文字?！翱汀币匀龂⑿廴绮懿佟捌魄G州，下江陵”時“釃酒臨江，橫槊賦詩”的氣象，對應“周郎”赤壁之敗，感嘆吾生須臾，長江無窮?！疤K子”則以“水”“月”之喻，以“變”與“不變”喻示人生哲理。

該賦采用借物傳意之法，融織大量的物象于書寫中，構成特有的語象系統。我們閱讀《赤壁賦》中的物象，極為豐富，舉其要者，有蘇子、客、舟、赤壁、清風、水波、酒、月、東山、斗牛、白露、水光、一葦、桂棹、蘭槳、洞簫、烏鵲、曹孟德、夏口、武昌、周郎、荊州、江陵、舳艫、旌旗、江渚、扁舟、匏樽、盞、肴核、杯盤等。這又可引申出動作語象，如泛舟、釃酒等;引申出時間語象，如壬戌、七月等;引申出聲音語象，如歌、吹洞簫等;引申出象征語象，如幽壑潛蛟、羽化登仙等。比較而言，《后赤壁賦》也采用這種方法，物象極繁多，例如雪堂、臨皋、二客、黃泥之坂、霜露、木葉、人影、明月、赤壁、江流、斷岸、巉巖、草木、山谷、舟、孤鶴、道士、羽衣等，同樣也可引申出動作語象，如步、歸、行歌等;引申出時間語象，如是歲、十月、良夜等;引申出聲音語象，如長嘯、山鳴谷應等;引申出象征語象，如棲鶻之危巢、馮夷之幽宮等。但與前賦記述作者與道士楊世昌游赤壁不同，《后赤壁賦》記述與兩友（一是楊世昌）同游，轉實游為夢境，如賦中寫道：

是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予，過黃泥之坂。霜露既降，木葉盡脫。人影在地，仰見明月……

于是攜酒與魚，復游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺，山高月小，水落石出?！枘藬z衣而上……二客不能從焉?！枰嗲娜欢?，肅然而恐，凜乎其不可久留也……

時夜將半，四顧寂寥，適有孤鶴，橫江東來……須臾客去，予亦就睡，夢一道士;羽衣蹁躚，過臨皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游樂乎？”問其姓名，俛而不答。嗚呼噫嘻，我知之矣，疇昔之夜，飛鳴而過我者，非子也耶？

賦寫時、地、景、情，其“攜酒”與“觀月”，亦以情、景明“理”述“意”，實與前賦相同，不同者在后賦束以“夢境”，顯得更為空靈。按題材說，《赤壁賦》屬紀游賦，但作者卻寫得如此惝恍迷離，確與前人紀游不同。宋人唐子西《語錄》說，歷代的賦作，只有“東坡《赤壁》二賦，一洗萬古，欲仿佛其一語，畢世不可得也”，指向立意之奇。

在賦史上，蘇軾的《赤壁賦》和曹植的《洛神賦》特別受到歷代畫師的關注，其“賦圖”的繪制極多。曹植的賦因顧愷之《洛神賦圖》而增大知名度，并成為繪畫史關注的重點，而蘇軾的賦在寫好不久，就有了同是北宋人的喬仲常畫的《后赤壁賦圖》，歷代繪作數量卻遠勝過《洛神賦圖》。據不完全統計，從北宋到晚清現存相關《赤壁圖》，約有120余幅，而后世擬效的文字作品（賦作）數量之多，也是其他作品罕與比較的。于是綜觀圍繞蘇軾前、后《赤壁賦》的圖像繪制與語象擬效，其中內涵的寫意賦與文人畫的創造，不僅是中國繪畫史的一個聚焦點，也是辭賦創作中值得思考的問題。

賦作與賦圖，具有交互呈現的審美意義。通過歷代畫師在《赤壁圖》的畫面構設與意象聚焦，可以增添對蘇軾賦作本身的審美認識。考查歷代《赤壁賦圖》，較著名的如傳說北宋喬仲常的《后赤壁賦圖》（或認為明人作）、南宋李嵩的《赤壁賦圖》、馬和之的《后赤壁賦圖》、金朝武元直的《赤壁圖》、元朝趙孟的前后《赤壁賦圖》、明朝文徵明、董其昌的《赤壁圖卷及楷書》、文嘉的《赤壁圖并書賦》、清朝任頤的《赤壁賦詩意圖》等，圖畫多對應賦作語象，以擇取具體物象而呈示全幅意境。如《前赤壁賦圖》以“舟”“人”為中心，山、水、樹為背景，于畫幅上端繪月輪，上云影紋，下水波紋;或突出峭壁，急流，以壯其勢;所不同者在舟中人或有不同，如武元直的《赤壁圖卷》僅四人，而明人仇英的《赤壁圖》則繪有五人，包括艄公一人、童子一人、主客三人?！逗蟪啾谫x圖》與前圖相同處在“月”“舟”“人”等物象，如“喬圖”所繪月光下的赤壁磯，舟、人飲酒之狀可見;又如“馬圖”，“舟”占中心畫面，計六人，分別是主客三人、艄公一人，船頭二人（或為童子）。后圖與前圖不同的地方，在于畫幅上突出“雪堂”（庭院）、“孤鶴”（飛鳳），以及“入夢”情境的圖案化（人伏雪堂入夢狀），這也是根據賦文的繪制。就《后赤壁賦圖》而言，也有繁簡不一：如“喬圖”幾乎是全面摹寫賦文描寫，只是將故事的時序變為連環式的空間展示。如該圖從左到右分成幾節畫面：先是水邊五人（主客、童仆、船夫等），次則橋、水、石、柳諸景，復則庭院、主、婦、童子及馬廄;又山石與水流，岸石上坐客三人，旁立一僮仆，水邊攝衣而上者一人（為主人）;又轉一畫，即赤壁磯邊行舟，計五人，遙觀飛鳳（孤鶴）天來;又雪堂景象，三人居內，摹寫入夢狀;門外獨立一人，對應孤鶴，具象征意義。從簡者如元人吳鎮的《后赤壁圖》，豎幅，赤壁磯巨石占半幅，下繪舟、人諸景，巉巖壁立，給人以突兀而聳目的感受。又如清人錢杜的《后赤壁賦圖》，畫圖是三面環山，一面臨水，有船泊岸，一人獨立石上，水上飛鶴突顯，簡筆勾畫，僅用少數幾個物態表現賦的意旨。

對照賦文與賦圖，意象的聚焦都是通過物象的描繪呈現的。但品讀賦文中大量的物象，畫家取之于圖幅又有著自己的呈現方式，例如擇取法，就是選擇重點物象繪于畫幅，例如《前赤壁賦圖》中的“月”“舟”“人”“酒”與“石壁”“樹木”，是以幾個典型的物態展示全幅畫的動態，也就是以“應物象形”的方式聚焦意象而構設畫面。這種方式的優點是重點突出，形成視角的沖擊，然無法展示的則是賦文中物象因時序變遷的流動性。例如賦中的“舉酒屬客”“飲酒樂甚”“舉匏樽以相屬”到“相與枕藉乎舟中”，都離不開“酒”的物象，但縱覽賦文，卻經歷了由“清風徐來，水波不興”的初游，到漸有“遺世獨立”感受而伴以舷“歌”的情境，再到對曹孟德“釃酒臨江，橫槊賦詩”的歷史回顧，以致最終用“水與月”之喻達致人生哲理的思考。而這些賦文描寫中“酒”的變化，在諸圖中只能通過人物的形態作定格式的表達，很難看到故事的演變與情感的起伏。因此，我們讀賦文，與看賦圖，對理解蘇賦的意境，宜去其相妨，得其相益而彰顯。

“赤壁”的擬效，不僅在賦圖書寫，還有很多圍繞《赤壁賦》的文字摹寫。這又表現在兩方面：一是后人寫賦摹仿蘇賦，例如金人趙秉文的《游懸泉賦》，賦題似與“赤壁”無關，然觀其開篇謂“庚午之歲，九月既望，趙子與客游承天之廢關，置酒乎妒女之側”，繼后描寫的“千山蒼蒼，素月如拭”，“既而嘆曰”，“少焉”，“二客”等語象，摹仿甚至套用蘇軾《前赤壁賦》詞語、情境，至于賦末的“趙子曰”所述，完全是摹寫《赤壁賦》中“蘇子曰”而成，以“水”與“月”之喻變換成“見”與“聞”之理而已。二是用賦體題寫《赤壁賦圖》，例如清人沈治泰的律體《赤壁圖賦》，其中“赤壁”景觀、蘇賦情境、圖寫物象、讀圖韻致，以及賦者的人生感慨，有著多層次的閱讀趣味。這類賦中有自然之“赤壁”，歷史之“赤壁”，蘇賦之“赤壁”，賦圖之“赤壁”與讀圖賦中的“赤壁”的多重組合，“赤壁”之“意”，因為后人不斷的摹寫，而顯得更為奇特了。

（作者單位：南京大學文學院）