淺談小學英語教育教學中積極情感態度價值觀的培養

張玲

摘 要：當前的世界逐漸向一個“地球村”發展，要想能夠與這個“村子”里的“村民”暢通無阻地進行交流，唯有學好這門國際性的語言。當前在小學英語教學中一個較為嚴峻的問題就是學生上英語課時的積極性嚴重不足。在英語的學習之中，師生之間的互動也是極其重要的，但是這方面的教學方法使用普遍不足。學生遭受到不斷地打擊，會一點點消磨他們的自信心，所以需要及時地鼓勵。基于此，文章淺談小學英語教育教學中積極情感態度價值觀的培養。

關鍵詞：積極性的培養;自信心的培養;教學模式改革;師生互動

一、 引言

隨著國際化日趨加快，中國對英語這門國際語言的要求也越來越高，英語所負擔的交流任務也越來越重要。作為一門國際語言，英語的學習已成為中國教學建設中不可缺少的一個重要環節。中國為使學生能夠從小開始學習英語，于是自小學就開設了相關的英語課程。但是，小學的英語教學普遍存在教學不專業和學生學習積極性不足等原因，使小學的英語教學一直處于一個差強人意的狀態。為能夠有效解決這個棘手的問題，在小學英語教學中進行學生的積極情感價值觀的培養是必要的。

二、 小學英語教學中積極情感態度培養的意義

當前的世界逐漸向一個“地球村”發展，要想能夠與這個“村子”里的“村民”暢通無阻地進行交流，學好英語是第一要務。唯有學好這門國際性的語言，將來學生無論是出國還是進外企，都是一張極好的“門票”。對于學生而言，要能夠達到這樣一個英語應用能力要求比較高的境界，就需要從小培養學生的英語能力。學生在英語課堂上積極的情感是學生學好英語的前提和基礎，學生的學習積極性一旦上來，就會主動去記單詞、背句型和說英語。自主性的學習將會比教師講解十遍效果更佳。

此外，無論在初中還是高中，抑或者是現在的小學階段，英語都是一個極其重要的科目。但是許多學生對英語的學習表示十分頭痛，那是因為他們對英語這個科目一直保持一種抵觸狀態。所以，在小學階段就開展學生對英語的熱愛，能夠極大地提高學生的積極性，為學生中考和高考打下良好基礎。然后，教育界對學生的積極情感態度的培養也是極其重視的，學生有著對學習英語的強烈積極性能夠幫助他們先人一步，在學習上領先于其他人。

三、 小學英語教學中的問題

現在無論學生還是老師，抑或者是家長都能夠深刻地認識到英語學習的重要性，一科英語的落后就可能造成學生進入不了優秀的大學。學生、教師和家長盡管很著急提升學生的英語成績和英語的實際應用能力，但是當前的英語教學是有極大問題的，特別是小學的英語教學。

首先是小學的師資力量比較欠缺，英語專業知識過硬的教師比較缺乏，造成的結果就是學生的英語課堂缺乏應有的專業性。這對學生來說是極其重要的問題，小學階段的學生本身有著出色的語言能力，學習什么語言都是極快的。如果所傳授的英語不夠地道，之后學生到了初高中，將會很難改正，且學生的語言學習能力較小學會有大幅度下降，再想讓英語學習在短時間突飛猛進基本沒有可能。所以，在學生學習能力最強的階段，給學生配置專業的英語老師去教授專業的英語是極其重要的。其次，小學的英語課堂普遍不夠活躍，其表現為學生不敢大聲地讀英語，生怕把英語讀錯而被同學嘲笑。學生在這個學習的過程中就會漸漸失去對英語學習的自信心，這是諸多學生討厭學習英語的一個主要原因。最后，小學英語教學缺乏一個英語學習的環境，造成學生的英語學習是“今天學，明天忘”，沒有一點效率可言。要想能夠將學生的英語成績提高，讓學生能夠對當天學習的英語進行活學活用，比須要能夠有效解決這些英語教學中存在的問題。

四、 小學英語教學中積極情感態度培養的實際應用

（一）改革教育模式，提高小學英語教師水平

中國教師行業有這樣一種情況，優秀的教師都往更高級學府教學，小學教師想去初中教學，初中教師想往高中。這就造成了小學教師隊伍存在參差不齊的現象，教師的相關專業知識普遍不足。要想改變這樣的尷尬情況，相關教育部門必須進行教學模式的改革，讓更多更優秀的教師能夠進入小學教學。實施方案可以是提高小學教師工資，提高小學教師的工作認可度等。唯有當教師有著過硬的專業知識，才能讓學生學習到真正地道的英語。同時，現在就任小學英語的教師也不可妄自菲薄，相信自己的實力不會差。這類教師也要對自己進行嚴格要求，不斷地去學習，補全自己在教學中缺乏的部分。這樣外吸引優秀教師加入，內加速教師學習，進而提高就任教師的專業水平，方可有效地解決當前教職工缺乏的問題。

（二）革新教學方法，提高學生積極情感態度

當前在小學英語教學中一個較為嚴峻的問題，就是學生上英語課時的積極性嚴重不足。教師要能夠給予這個問題足夠的重視，多與學生交流，找到自己出現這個問題的根本原因所在，然后進行及時地糾正。教師要多注意自己的教學方法，經常調查其是否符合現在的這批學生的個性。教師也要經常革新自己的教學方法，提升學生英語課堂的積極性。

例如，當筆者上到小學四年級的“Unit 2 Lets make a fruit salad”這篇課文時，筆者會帶領學生將課文翻譯一遍，然后再帶領學生朗讀幾遍。當然，如果是這樣枯燥的教學方法，用不了幾分鐘，學生就會感覺課程十分枯燥，再也沒法集中精力來聽課。所以在上這篇課文之前，筆者會告訴學生，“這節課你們要仔細地學，認真地聽。在這堂英語課結束后，我將根據你們告訴我的水果沙拉名稱，帶領你們一起做水果沙拉，你們能說出幾種，就帶領你們做幾種”。一番話語下來，發現學生的眼中是激動的、是期待的。果不其然，這節課學生的學習興趣是高昂的，課堂是極其活躍的，無論筆者提出什么問題，學生都是搶著去回答。課后，筆者也如約而至的實現諾言，帶領學生制作了一份屬于他們自己的水果沙拉。而筆者驚奇地發現，在這篇課文里出現的所有水果，學生都把它們給牢牢地記住了，即使筆者幾個星期之后再去詢問學生，他們也能夠在極短的時間內回答。由此可見，不是學生學不會英語，他們缺乏的僅僅只是一份對英語學習的興趣而已。教師在進行教學時，要想方設法去提升學生對英語學習的興趣。興趣這個“老師”將能帶領學生事半功倍地學習英語。