核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

吳曦娜

摘 要：在小學(xué)音樂課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)既是落實(shí)立德樹人教育的根本任務(wù)舉措，同時(shí)也是提升現(xiàn)代化教學(xué)改革的重要策略。在學(xué)科核心素養(yǎng)的影響下，小學(xué)音樂課程的教學(xué)形式也在不斷地完善和創(chuàng)新，在很大程度上促進(jìn)著學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。文章立足小學(xué)音樂課程教學(xué)實(shí)踐，首先簡要闡述了核心素養(yǎng)背景下音樂課程教學(xué)的主要內(nèi)容，并對(duì)當(dāng)前音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后在以上分析的基礎(chǔ)上對(duì)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;教學(xué)方法;創(chuàng)新

一、 引言

我國著名的音樂家冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是人生最大的快樂;音樂是生活中的一股清流。”音樂教育對(duì)于青少年的健康成長有著不可替代的重要作用。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。對(duì)于不同學(xué)科而言，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容也是不盡相同的，從小學(xué)音樂課程的教學(xué)實(shí)踐來看，音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是在基礎(chǔ)音樂學(xué)習(xí)的過程中有所側(cè)重地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及音樂審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、 小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

隨著現(xiàn)代化教育理念的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的要求也在不斷地提高。在這樣的背景下，相關(guān)教育部門也適時(shí)地提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一理念。從教學(xué)價(jià)值分析，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出很好地解決了“教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才”這一關(guān)鍵性的問題，為教師教學(xué)指明了新的方向。對(duì)于小學(xué)音樂課程教學(xué)而言，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容和形式，同時(shí)也為學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和充分應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)造了條件，在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂課程的核心素養(yǎng)重點(diǎn)涉及了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

第一，對(duì)音樂美的鑒賞能力。在音樂課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，音樂美的鑒賞能力主要是指在學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品時(shí)能夠感悟到音樂中所蘊(yùn)含情感的一種能力。具體到音樂課程的學(xué)習(xí)中就是通過感官的真實(shí)感受，能夠體悟到音樂中所包含的情感以及音樂的風(fēng)格，通過直觀的感官刺激使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，在舒緩或者歡快的音樂節(jié)奏中漸入佳境，在音樂作品的賞析過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)音樂的鑒賞辨別欲望，從而有效促進(jìn)音樂鑒賞能力的發(fā)展。在這一過程中，需要學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下循序漸進(jìn)地提升，通過學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透教育，在科學(xué)的教學(xué)策略指導(dǎo)下，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。

第二，對(duì)美的創(chuàng)造能力。核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要組成形式。同一段音樂作品在不同的學(xué)生感悟中會(huì)產(chǎn)生不一樣的感官體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的理解和感受。這些直觀的感官體驗(yàn)是建立在外界刺激的基礎(chǔ)之上的，在音樂作品的感官刺激下促使學(xué)生產(chǎn)生心理的感應(yīng)以及情感的想象，這一活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂課程教學(xué)不僅關(guān)注了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)踐和創(chuàng)造能力，通過教師的指導(dǎo)培養(yǎng)，在基礎(chǔ)樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的感受大膽地增加音樂元素，如對(duì)熟悉的樂曲加入自己的哼唱改編等，都包含在學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造能力范圍之內(nèi)。

第三，音樂的審美能力。小學(xué)音樂課程的教學(xué)不僅僅是音樂本身的教學(xué)，更多的是踐行素質(zhì)教育的一種形式，通過音樂課程教學(xué)的形式豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。借助音樂課程的教學(xué)活動(dòng)，要能夠培養(yǎng)起學(xué)生基本的音樂審美能力，能夠從音樂作品中感受到積極向上的引導(dǎo)力量，通過音樂欣賞感悟音樂中的藝術(shù)美。在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中教師更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

三、 當(dāng)前小學(xué)音樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

隨著我國新課程教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)音樂的教學(xué)形勢(shì)和策略也在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變，課程教學(xué)質(zhì)量也得到了一定程度的提高。但是在日常音樂課程的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在一些現(xiàn)實(shí)性的問題影響著課程教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前音樂課程教學(xué)中的問題與不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，音樂課程教學(xué)形式化嚴(yán)重。在小學(xué)音樂課程的教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響以及小升初的壓力，在教學(xué)活動(dòng)中并未將音樂課程的學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，教學(xué)觀念的影響直接關(guān)系著學(xué)生課程的教學(xué)質(zhì)量，致使小學(xué)音樂課程教學(xué)始終處于比較尷尬的局面，形式化教學(xué)的情況仍舊存在。其次，音樂課程教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)方式相對(duì)落后。在實(shí)際音樂課程的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都缺乏積極創(chuàng)新的教學(xué)思想，在教學(xué)活動(dòng)中只是生搬硬套地根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容照本宣科地進(jìn)行著教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的參與和實(shí)踐。對(duì)于教材中比較重要的音樂知識(shí)教師也只是將理論內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性地講解，并未涉及相關(guān)知識(shí)的拓展和應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，這種缺乏新意的教學(xué)內(nèi)容和單一枯燥的授課方式也會(huì)大大降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而阻礙音樂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、 核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）發(fā)掘生活素材，讓音樂回歸生活

音樂是生活的藝術(shù)，許多音樂作品都與日常生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，理解音樂內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂審美能力。在生活化的音樂課程學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以體會(huì)到生活中的情感價(jià)值，同時(shí)也能夠感知音樂中的喜怒哀樂。基于此，在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于從課本教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，圍繞教學(xué)大綱深挖生活中的音樂元素并將其巧妙地融入日常授課過程中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升音樂課程教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《花蛤蟆》這一課時(shí)，課程教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用輕快富有彈性的聲音說唱歌曲《花蛤蟆》，并能根據(jù)歌詞創(chuàng)作相應(yīng)的動(dòng)作，從而在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂。在教學(xué)活動(dòng)中教師可以以“動(dòng)物”作為本節(jié)課程教學(xué)的主線，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)聯(lián)想池塘中蛤蟆的形態(tài)，并設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、聽、想、說、做的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂活動(dòng)帶來的愉悅感受。通過這樣的動(dòng)作創(chuàng)新模仿不僅增加了課程教學(xué)的趣味性，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中也能夠感受到音樂中那種動(dòng)物與自然的和諧美，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。