淺談小學體育教育中德育教育的滲透策略

曹小東

摘 要：小學體育教學是當今基礎教育體系中的重要組成部分，同時小學階段對學生進行德育方面的滲透對學生的后續學習發展起到積極的影響，體育教學是當前小學學生中德育教學的重要學習途徑。

關鍵詞：小學生;體育教學;德育教育

一、 前言

教師在體育課的教學活動中通過教師的言傳身教進一步引導學生在德育方面的全方位發展，體育教學不同于其他科目的教學，體育教學過程中區別于其他學科的顯著特點是體育教學通過對學生進行身體的鍛煉，教師側面觀察學生的課堂表現并對學生的德育教學情況進行判斷，并通過體育教學對小學生的德育情況進行教育滲透。文章旨在論述小學體育中對德育方面的滲透情況。

二、 由教師的言語表達對小學生的德育進行滲透

在體育教學過程中，教師與學生之間的語言互動進行的相對較少，教師在課堂教學中的大部分時間都是對學生的運動過程和肢體活動姿勢進行教學指導，教師在體育教學過程中應該充分利用課堂教學時間，通過教師授課過程中的語言談吐、行為舉止在潛移默化中引導小學生對教師的語言表達、說話談吐為模板進行模仿學習，教師在進行體育課的教學時要把握“親其身、信其道”的教學原則，在授課過程中通過向學生展示體育教師應有的教學風度、精神風貌引導學生不自覺地對教師的語言行為進行模仿，教師在授課時要注重語言的表達，盡量運用簡潔、易懂的語言向學生描述該項體育活動應該如何進行展開，教師在針對運動方式進行講解時，要盡量保持通順的語言邏輯，減少語氣詞的使用，在語言表達與運用的過程中可以適當展現幽默感，用以提高小學生的學習興趣，但是切忌使用低級庸俗的詞匯，或進行一些庸俗不恰當的比喻，這些詞語句子的使用不僅不利于該階段體育教學的順利展開，更對小學生的德育發展產生不好的影響，眾所周知，小學階段的學生處于學習能力和模仿能力高速發展的黃金時期，這一階段的學生對一切新鮮事物都有強烈的好奇心，根據這一階段的小學生心理特性，教師在教學過程中要注意避開不適于當今學生德育發展的詞匯，教師通過自身的語言表達對小學生產生積極的影響，幫助學生養成良好的文明用語的語言表達習慣。

三、 由教師的行為表達對小學生的德育進行滲透

小學生所處的這一年齡階段，決定了當前階段的學生對外界事物具有極強的求知欲和對未知行為進行模仿的行為，在小學階段的體育教學環節中，授課教師在對具體體育活動展開講解時，要注重教學過程中自身的行為表現，教師在授課過程中要向學生展示自身在行、站、坐、臥方面的優良體態，以“行如風、站如松、坐如鐘、臥如弓”為當前體育教學過程中的行為準則來對學生的行為做出規范性標準，使學生在潛移默化中受到體育教學的熏陶，進而對學生的思想品德等方面進行逐步的滲透，通過日常教學過程中對學生行為規范的嚴格要求，培養出學生持之以恒的鋼鐵般的意志力，該核心能力的培養可以幫助學生為后續進行深層次的學習打下堅實的基礎。

四、 從衣著儀表入手對學生的德育發展進行滲透

體育教師在展開課程教學前，可以在課程開始前通知學生在體育課當天全班穿著統一的運動服飾或全體穿著校服。在教學過程中讓學生保持統一的著裝，可以向外界展現他們飽滿的學習風貌，穿著統一的服飾參加體育課也可以幫助學生提升團隊向心力和團隊凝聚力。在教師指導學生進行體育課堂的互動時，穿著相同服飾的學生相互之間進行小組對抗時，小學生自然而然地對這項體育活動產生歸屬感，進而激發小學生的集體榮譽感，使學生在體育互動課堂中為了自身隊伍的榮譽而努力拼搏，體育教師在組織小學生進行體育互動時可以適時地向學生灌輸團結就是力量的概念，并通過講述一根筷子很容易折斷，但是十根筷子捆在一起就不容易折斷、螞蟻扳倒大象等寓教于樂的關于團結重要性的小故事，使德育教育逐步滲透進入小學體育教學活動中。

五、 通過教師與學生之間的人文互動進行德育的滲透

體育教師在進行體育教學活動時，除了對學生的體育素養進行訓練培養以外，更要在教學活動中注重教師與學生之間的人文互動，教師與小學生之間的互動交流，也可以從側面給予小學生人與人之間互動交流的靈感。在進行戶外體育活動時，操場上往往有多個同時授課的班級，而每個班級至少都有一個體育教師從旁進行教學活動的指導，在授課過程中，教師與教師之間往往也會產生交流互動，這些教師之間的互動交流也會幫助小學生進一步學習人與人之間應該如何展開互動交流，幫助小學生進一步提高人與人之間的交流溝通能力，而這部分溝通表達能力的培養正是當前基礎教育體系中德育教學的重要組成部分，小學生只有充分而正確地掌握了人與人之間的溝通交際能力，才能為今后的學習交流的順利展開提供幫助。學生通過觀察教師之間的互動，與自身同學、朋友之間進行的互動相互聯系、相互驗證，對自身與同學朋友間的互動進行歸納總結，通過對比學生可以輕易地發現自己在日常生活中的不足之處并加以改善，這一過程是對學生德育教育進行延伸，將課堂理論與實際生活產生聯系，一方面可以幫助學生進一步看清自身存在的優點和不足，另一方面也為小學生指出改善這一現狀的前進方向。

六、 通過教師與學生之間的人文關懷進行德育滲透

體育課程由于自身具備的相較于其他科目不同的學科特性，在體育課程的教學過程中，學生的紀律性和組織性較差，這時就需要教師自身具備強大的控場能力，而在實際教學過程中，教師面對無組織無紀律的小學生時，切記絕不能用語言對學生進行精神上的侮辱與諷刺，這不僅對當前教學過程遇到的問題毫無改善作用，反而會適得其反，激發出學生的逆反心理，使學生更加不愿意配合教師的教學工作，這不利于教師對后續體育課堂的教學內容進行有效的展開，針對學生無組織無記錄的課堂表現，教師首先應對自身教學心態進行調整，充分理解該年齡段的小學生本身天性活潑好動，尤其身處戶外教學課堂，小學生難免在教學活動中缺乏課堂紀律性，教師在認清這一點后，應迅速組織小學生列隊站好，禁止小學生在隊列中交頭接耳，當課堂紀律得到改善后，教師對接下來的教學內容進行系統性的講解和通過肢體語言對該項體育活動做出演示，并在教學過程中引導小學生對自身動作進行模仿，教師在教學過程中應面向小學生進行現場教學，這一舉措不僅能幫助學生更直觀地觀察教師的身體動作，教師也能通過面對面教學直接觀察出哪些學生的動作不到位，并在教學中對技術水平不高的學生進行一對一單獨講解，使每一個小學生都在體育教學過程中獲得長足的進步，教師在授課過程中，他對學生尊重、關心的人文態度，將感染到每一個參與到教學活動中的小學生，這就是德育教育在小學體育教學過程中進行的滲透，它是教師高尚品格的具體表現形式，也是一種教師對小學生施展的教育手段，它所產生的巨大的人文關懷的力量，必將經由這堂體育課傳導給每一個參與教學活動的小學生，幫助他們完成德育教育的提升與發展，使之成為更好更優秀的小學生。