農村小學科學課程中利用鄉土資源教學的策略分析

張翰輔

摘 要：鄉土資源是農村學校獨特的優勢，學校在開展科學教育時，要充分利用豐富的鄉土資源，打造生動活潑的科學課堂，打破教學設備缺乏的局限性，鼓勵學生利用鄉土資源進行各種實驗裝置制作。在對學生進行科學教育的同時，增強學生的動手能力，讓學生的思維能力與實踐能力在動手的過程中得到更好的培養。同時還要注重培養學生觀察生活與自然，讓學生意識到科學知識與實際生活間的密切關系，最后還要依托當地特色資源，打造特色校本課程教學，不斷提升學校的競爭力與影響力，促進學校的發展與進步。

關鍵詞：農村小學;科學;鄉土資源;教學策略

素質教育要求學校在開展教學活動時，要順應時代背景和社會變化，培養學生的綜合素質與核心素養。在這種教育理念下，農村地區的科學教育也不斷得到國家和教育部門的重視，科學課程不僅能夠發展學生的思維能力，也能提高學生的動手操作能力與實踐探究能力，對于學生綜合素質的培養具有十分重要的意義。然而，當前農村學校在開展科學課程教學方面，還存在著許多困境，主要表現在教學設備的缺乏以及教師科學素養不高。為了改善當前農村科學教學現狀，提升農村小學科學教學質量，教師就要不斷提升自己的專業素養，打破僵化的教學思維模式，充分利用農村豐富的鄉土資源來開展科學教學，促進教學質量的提升。文章針對農村小學如何有效利用鄉土資源開展科學教學，提出以下幾點策略。

一、 課前鼓勵學生自主搜集教學材料

小學科學課程內容一般都以日常生活中常見的生活現象為主題，在教材中出現的許多科學實驗，其實驗材料都為生活中常見的物品，尤其是在農村廣闊的大自然中，更是蘊藏著豐富的科學實驗素材。為了有效利用鄉土資源進行科學教學，教師要培養學生觀察自然、發掘生活材料的能力。在正式上課之前，教師可以請學生利用課余時間自主搜集實驗材料，在上課時，教師就根據學生搜集到的實驗材料開展實驗教學，這種方式不僅能夠培養學生觀察生活的能力，也能讓學生對學習更加充滿參與感。例如，在學習“蝴蝶的羽化過程”相關內容時，教師就可以創造性的利用蟬蛻殼來進行知識講解，蟬蛻殼是農村自然環境中十分常見的生活現象，教師可以請學生在放學后自己去田野中搜集蟬蛹，在上課時，教師就請學生仔細觀察自己找到的蟬蛹，結合具體的蟬蛹實物來進行蝴蝶羽化知識的講解，學生在理解知識時，結合具體的實物來進行思考，學習效率也能更高。在進行“絕緣體與半導體的實驗”教學時，教師可以讓學生在生活中尋找各種廢棄的金屬物品、銅鐵鋁等，在上課時，就請學生利用自己搜集到的材料進行實驗。這種方式不僅有效緩解了學生教學資源緊張的問題，又給學生的實驗教學增加了更多的趣味性，讓學生更加深刻地感受到科學知識與實際生活的密切聯系，課堂教學也能收獲更好的教學效果。

二、 在學校周圍建立科學實驗區域

農村小學一般都建的離家較遠，許多學生平時都是住校，一周回家一次，平時在學校也會有大量空余時間，教師就可以充分將這些空余時間利用起來，和學生一起進行各種科學實驗。農村土地遼闊，學校周圍一般都有很多空地，教師可以與學生一起，在學校周圍空地上，劃分一個實驗區域，平時在這個區域進行各種實驗實踐活動。例如，在學習了各種蔬菜的種植以后，教師可以和學生一起來科學實驗區進行實際的蔬菜種植，讓學生自己親手種下西紅柿、南瓜、黃瓜的種子，每天觀察蔬菜的生長變化，記錄蔬菜的成長周期，真正將學到的知識與實踐活動結合起來，讓學生對知識的掌握更加靈活。這種讓學生主動參與科學實踐的教學形式，不僅體現了核心素養中培養學生實踐能力的要求，也最大限度地將農村鄉土資源進了利用，學生在實踐活動中，自己動手種植蔬菜瓜果，充分鍛煉了自己的動手能力與思維能力，也感受到了科學對實際生活的指導與幫助，深刻認識到了科學知識的實用性與重要價值，通過科學實驗區域的建立，學生的知識視野得到了有效擴展，各種科學知識掌握得更加牢固，科學教育的教學質量也得到了保證。

三、 開展室外教學增強知識體驗

要充分利用農村鄉土資源開展科學教學，教師在平時還要注重開展室外教學，真正將知識與實際結合起來，增強學生對科學知識的感悟與體驗。農村的自然環境具有城市無法比擬的優越性，在廣闊的大自然中，沒有城市車水馬龍的喧囂，更多的是大自然的蟲鳴鳥叫。在這種優美的自然環境中開展教學，能夠讓學生的學習心態更加輕松，也能更好地發現自然界的科學之美。當前，地球上的生態環境正在逐漸惡化，許多美麗的自然風景正在消失，小學科學教材中也涉及許多關于環境污染與環境質量的內容，教師在開展相關知識教學時，就可以帶領學生來到戶外展開教學，讓學生深刻感受到環境破壞給人類帶來的危害，以及保護生態環境的重要性。例如，在學習“河流污染與治理”相關知識時，教師就可以帶來學生到學習附近的化工廠，讓學生觀察化工廠的水是怎樣污染河水的。在來到工廠后，教師引導學生觀察工廠的水是怎樣進行排放的，告訴學生，這些不經過處理的廢水流入河流后，不僅讓河水變得渾濁，有毒的水還會毒死水里的魚蝦。學生在親眼看到廢水排放對河流造成的破壞后，能夠更加深刻地感受到環境保護的重要性，平時也能更加自覺主動地維護環境衛生，增強自身的社會責任感。室外教學不僅增強了教學的趣味性，也讓學生更好地將自然與科學知識聯系起來，理解知識難度降低，學習效率也就能夠得到有效提升。

四、 挖掘鄉土資源中的人文資源

中國自古以來就是農業大國，中國幾千年的歷史文化中，農耕文化也是歷史文化中的重要部分，教師在利用鄉土資源進行科學教育時，要善于挖掘鄉土資源中的人文資源，利用人文資源開展教學，培養學生的科學人文素養。中國勞動人民運用自己的智慧，在生產勞動的過程中，自創了許多鄉土文化資源，在每年春天桃花盛開的時候，中國有些地區的農民會開展各種舞龍和挑花籃等活動。這種桃花節的活動由來已久，充滿了歷史文化內涵，在學習“植物的花的組成部分”相關內容后，教師可以在春天桃花節的時候，帶領學生來參加桃花節的活動，讓學生在實際的桃花園中理解課本知識，同時也能感受我國傳統文化的魅力，真正將傳統文化與科學知識充分結合起來，培養學生的人文素養。在學習“光與影”的知識時，教師還可以邀請農村民間藝人來到學生為學生表演皮影戲，讓學生在觀看皮影戲表演的過程中深刻理解光與影的知識，感受到光影變化的趣味，皮影戲也是我國民間傳統文化，通過對皮影戲的觀看，能夠培養學生對我國傳統文化的學習興趣，激發學生在課余實踐探索皮影戲的熱情，在探索皮影戲的過程中，學生又能對科學知識中光和影的知識進行有效思考，人文教育和科學教育得到了高度統一。