開展幼兒戶外角色游戲的有效策略探析

摘 要：幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中，幼兒游戲是非常關(guān)鍵的組成部分，也是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑。而在幼兒游戲當(dāng)中，角色游戲是非常重要的游戲形式，是能夠讓幼兒通過角色的扮演，去想象、創(chuàng)造性的反映一個人生活印象的一種游戲，有利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。但就目前而言，當(dāng)前幼兒園的角色游戲主要是在室內(nèi)展開的，由教師布置場地并提供相應(yīng)的游戲材料，但也正是因?yàn)樵谑覂?nèi)，對角色游戲的開展造成了一定的限制，不利于孩子的盡情玩耍，進(jìn)而也就對幼兒的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)造成不良影響。而戶外角色游戲的開展，則可以有效改變則以弊端，彌補(bǔ)幼兒身心發(fā)育缺陷，引導(dǎo)幼兒主動探索，發(fā)揮戶外角色游戲的價值，鍛煉幼兒的各項(xiàng)能力，意義重大。對此，文章就如何有效開展幼兒戶外角色游戲進(jìn)行了深入的分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外角色游戲;開展策略

一、 引言

在學(xué)前教育培養(yǎng)過程中，教師制訂的教學(xué)方案、遵循的研究理論具有概率學(xué)的特點(diǎn)，因此并不適用于所有的幼兒，日常的教學(xué)中存在一定的弊端。基于此，引進(jìn)戶外角色游戲，實(shí)現(xiàn)戶外環(huán)境與角色扮演活動的有效結(jié)合，能夠?yàn)椴煌挲g階段的幼兒呈現(xiàn)更為廣闊的活動范圍，和全新的活動環(huán)境，在這一過程中，不管是人還是物都能夠帶給學(xué)生無盡的情感體驗(yàn)。所以作為幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的角色游戲，在戶外開展，不同的游戲環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的各方面能力，使得幼兒在游戲中盡情地展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也鍛煉了幼兒的語言系統(tǒng)和思維系統(tǒng)。但是如何才能保證幼兒戶外角色游戲的有效開展，是每一位教師都必須關(guān)注的問題。所以，文章就開展幼兒戶外角色游戲的有效策略進(jìn)行了分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極參考。

二、 幼兒戶外角色游戲的內(nèi)涵

幼兒戶外角色游戲，可以通過角色的扮演，去創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活，例如當(dāng)前很多孩子都玩過的商店游戲、過家家游戲、醫(yī)院游戲等，這些游戲都有著不同主題的角色游戲，是一種極具特色的幼兒教學(xué)，所以，幼兒戶外角色游戲的開展，對于幼兒想象力的培養(yǎng)有著十分積極的作用。其次，幼兒戶外角色游戲，將幼兒游戲的空間擴(kuò)大到戶外，空間的擴(kuò)大以及內(nèi)容的豐富，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了十分積極的作用，尤其是更加真實(shí)的空間場景，可以有效加深孩子的感悟，強(qiáng)化其體驗(yàn)。

三、 有效開展幼兒戶外角色游戲的重要性

（一）有利于培養(yǎng)計(jì)劃和目的意識

在角色游戲當(dāng)中，幼兒可以以自己的意向選擇自己喜歡的任務(wù)角色進(jìn)行扮演，這樣一來，幼兒能夠在自己想要做好什么事情事前，就做好相應(yīng)的計(jì)劃，這樣的游戲?qū)W習(xí)方式，可以有效地培養(yǎng)幼兒的目的性意識和計(jì)劃性意識，在今后的發(fā)展中，這樣的意識能夠幫助幼兒合理的規(guī)劃自己的言行舉止。針對不同年齡階段的幼兒教師所設(shè)計(jì)的戶外角色游戲具有較大的差異性，小班幼兒年齡最小，他們接受教育的時間也較短，一些幼兒還并未樹立行為意識和規(guī)則意識，語言系統(tǒng)和思維系統(tǒng)發(fā)育尚不成熟，因此開展戶外角色游戲的難度較大。中班和大班的幼兒能力有所提升，而且已經(jīng)熟悉了幼兒園的教學(xué)方式，和教師形成了一定的默契度，教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲，才能夠更加充分發(fā)揮戶外角色游戲的價值和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)幼兒各方面能力的培養(yǎng)。例如，教師選擇在園區(qū)附近的公園開展郊游活動，角色扮演的活動主題設(shè)置為“我和爸爸媽媽去郊游”，幼兒之間通過抽簽決定自己扮演的角色，教師為他們設(shè)置各項(xiàng)任務(wù)，利用制作的道具完成各項(xiàng)任務(wù)，例如做飯、采花、拍照等，不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力，還能夠有效培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。總體而言，幼兒戶外角色有效開展可以鍛煉孩子的計(jì)劃組織行為，以此來提高幼兒的組織能力。

（二）有利于強(qiáng)化幼兒游戲的真實(shí)化和現(xiàn)實(shí)化，加深幼兒感悟

幼兒階段的孩子年齡小，所以幼兒在角色扮演的過程中，都會十分地投入進(jìn)去，但是幼兒在角色扮演的過程中，或針對同伴之間的關(guān)系進(jìn)行處理體驗(yàn)，也就是說，幼兒在幼兒的過程中，會盡最大的努力讓游戲顯得更加逼真，更加現(xiàn)實(shí)化。幼兒在扮演角色時，教師并沒有為幼兒提供一個良好的環(huán)境，使得幼兒一直無法進(jìn)入到角色游戲中，使得游戲過于形式化和僵硬化。而開展戶外角色扮演游戲，教師會根據(jù)游戲的主題選擇恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，帶領(lǐng)幼兒置身于真實(shí)的環(huán)境中，才能激發(fā)他們的想象力，給予他們更大的想象和創(chuàng)造空間。例如，教師將本次角色扮演活動主題設(shè)置為結(jié)婚，幼兒不僅要舉行結(jié)婚儀式，還需要在戶外場地拍攝婚紗照，體驗(yàn)結(jié)婚的全流程。教師選擇了一處開闊的草坪，并準(zhǔn)備好了拍攝道具，要求扮演新郎新娘的幼兒擺出各種姿勢，拍攝婚紗照。在露天草坪，舉行婚禮，并邀請幼兒的父母參與到其中，在戶外開展角色游戲，則更加符合這一意境，所以兩人選擇在戶外的柳樹下拍攝，這樣一來，孩子可以更加真實(shí)的融入游戲當(dāng)中，自覺主動去變換動作。這樣的角色扮演可以讓幼兒更加真實(shí)的體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將其表現(xiàn)得更加生動、現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而有利于強(qiáng)化幼兒的生活感悟。

四、 幼兒戶外角色游戲開展的有效策略分析

（一）遵循因地制宜的原則，選擇恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境

在開展戶外決策游戲教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，一個合適的環(huán)境影響戶外角色游戲的質(zhì)量和順利開展。教師需要遵循因地制宜的原則，加強(qiáng)對幼兒園周圍環(huán)境的開發(fā)和利用，根據(jù)社會環(huán)境的特點(diǎn)制訂戶外角色游戲的主題，或者根據(jù)主題，選擇恰當(dāng)?shù)纳鐣h(huán)境。例如，到相關(guān)的照相館或是劇場等地進(jìn)行戶外游戲，教師首先和相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通聯(lián)系，根據(jù)他們的安排，選擇恰當(dāng)?shù)姆b道具編排節(jié)目，合理的分配角色，做好充足的準(zhǔn)備，然后將幼兒帶入到劇場中，有的幼兒扮演演員，有的扮演導(dǎo)演，有的則扮演觀眾，從活動開始入場，觀眾演員找到自己的位置坐下，導(dǎo)演則在舞臺后方指揮演員，扮演演員的幼兒入場表演節(jié)目，節(jié)目表演完致謝，觀眾退場，在這一過程中，幼兒了解了劇院的具體形式，也明確了節(jié)目表演的不易，在真實(shí)的環(huán)境中，他們更容易將自身的情感融入其中，開拓思維，充分運(yùn)用自己的想象力，完成這一游戲。

（二）尊重幼兒的自由，發(fā)揮幼兒的主體性作用

在幼兒當(dāng)中，孩子永遠(yuǎn)是游戲的主體，因此，教師在開展幼兒戶外角色游戲的過程中，教師必須改變教學(xué)觀念，尊重幼兒的意愿，不直接也不強(qiáng)制幼兒選擇游戲主題、游戲道具、游戲角色，也不強(qiáng)制干預(yù)幼兒角色游戲情節(jié)的制訂以及幼兒自己對角色游戲的評價。另外，游戲?qū)τ谟變憾允亲钣行У膶W(xué)習(xí)方式，并且在角色游戲當(dāng)中，幼兒通常都是非常積極活躍的，所以，幼兒針對角色游戲主題、玩具、角色、情節(jié)以及講評都有著自己的內(nèi)心想法和主張，所以，教師堅(jiān)決不能加以干涉，要和孩子處理好關(guān)系，成為孩子角色游戲中的朋友。當(dāng)然這一自由需要一定的限度，教師不能放任不管，會影響到幼兒行為意識和規(guī)則意識的形成，也會影響角色游戲的教學(xué)質(zhì)量。在給予了幼兒足夠的自由后，教師還需要做好觀察工作，觀察幼兒在其中的具體表現(xiàn)，以及存在的需求，如果在游戲中遇到一定的障礙，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，開拓幼兒的思路，引導(dǎo)幼兒主動思考尋找解決障礙的方法，最終解決障礙，獲得一定的成就感，也鍛煉了幼兒的能力。例如：在學(xué)習(xí)三只小豬的故事后，教師可以引導(dǎo)幼兒開展“三只小豬”的戶外游戲扮演活動。帶領(lǐng)幼兒改編這一故事，三只小豬的房子還是采用了原版故事，詢問幼兒通過怎樣的方式才能增強(qiáng)房子的抵抗力，對付大灰狼。為幼兒呈現(xiàn)一個良好的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中展開聯(lián)想和想象，大膽的想象發(fā)展的故事情節(jié)，有的幼兒通過加強(qiáng)自身的鍛煉，獲得了更大的力量，來抵御大灰狼的入侵。有的幼兒用火來驅(qū)趕大灰狼，有的幼兒則在房間外面布置了各種陷阱。三只小豬的演員也通過相互交流，制定了各種各樣的防御計(jì)劃，這個過程發(fā)散了幼兒的思維，實(shí)現(xiàn)了幼兒想象力的外現(xiàn)，通過解決各種問題，增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的有效提升。

（三）注重自身指導(dǎo)方式的強(qiáng)化

幼兒對于游戲有著無法抵抗的態(tài)度，教師要注意自身指導(dǎo)方式的科學(xué)性，要積極采取措施簡潔的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。所以，幼兒教師就要強(qiáng)化自身的觀察指導(dǎo)能力。首先，要觀察幼兒能否利用身邊的現(xiàn)實(shí)器物進(jìn)行角色游戲，如樹葉、樹枝、小鏟子等。其次，觀察幼兒對待游戲的態(tài)度，再次觀察幼兒和同伴之間的交流合作情況，最后，教師要觀察幼兒戶外角色游戲的情感發(fā)展變化。

（四）增長幼兒見識，擴(kuò)大幼兒知識面

游戲的進(jìn)行并不是沒有基礎(chǔ)的，需要知識的奠基，而對于游戲而言，生活經(jīng)驗(yàn)的具備更加重要，因此，為了讓幼兒能夠在戶外角色游戲中更加積極和主動，教師需要從多個角度出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)各方面的知識，例如音樂美術(shù)歷史文學(xué)天文地理等，從不同的知識中幼兒能夠獲得不同的感受和見解，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，才能更好地理解自己所扮演的角色。所以，教師要重視幼兒知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，并以此來強(qiáng)化角色游戲的教育功能。例如，幼兒園可以多多開展親子活動，帶領(lǐng)幼兒參觀博物館，講解相關(guān)的歷史故事。也可以將幼兒帶入田園生活中，講解農(nóng)作物的種植生長，通過體驗(yàn)不同的生活，幼兒對世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心，他們能夠積極主動地參與到角色扮演活動中，根據(jù)自己的理解，展現(xiàn)一個角色，融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，提高角色游戲的豐富性。其次，幼兒的年齡與大人有著差距，教師可以組織幼兒說說自己周邊發(fā)生的趣事，比如有的同學(xué)去旅游了，乘坐的交通工具是飛機(jī)，另一位同學(xué)也去旅游了，不過乘坐的是高鐵動車，并自己所看到的、想到的都進(jìn)行介紹，這樣一來可以給沒坐過的孩子給予一定的了解和生活體驗(yàn)，進(jìn)而可以有效提高幼兒戶外角色游戲的豐富度。

五、 結(jié)語

總之，幼兒戶外角色游戲在學(xué)前教育階段的應(yīng)用，能夠?yàn)橛變禾峁└訌V闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬幼兒的思維空間，在這個過程中有助于培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)散幼兒的思維，實(shí)現(xiàn)幼兒各方面能力的培養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱婷婷.淺談中班幼兒戶外角色游戲的益處[J].新教育時代，2017（34）.

[2]李娟娟.淺談大班幼兒戶外角色游戲如何有效開展[J].都市家教，2017（9）.

[3]唐惠一，龐燕萍.如何在體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)幼兒的主體性[J].學(xué)前教育研究，2017（7）.

作者簡介：羅莉，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市成縣幼兒園。