淺談低年級學生良好行為習慣養成的策略

張艷君

良好行為習慣的養成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發展的人。 俗話說得好，有好習慣比有好成績更重要。好成績是暫時的，而學習習慣一旦養成，那將是孩子一生的財富。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。

對低年級學生來說，一年級是學生各種行為習慣養成的關鍵期，教師只有抓住習慣養成的良好契機，施展教育教學的魅力，才能促使學生行為習慣的養成。在低年級的教育教學工作中，我深切的感到深刻認識到，對學生行為的規范、引導、激勵是養成行為習慣的關鍵。如果培養得法，盡早形成良好習慣，不但利于當前的學習，還將使其終身受益。下面說說我在一年級培養學生良好習慣的幾點做法。

一、規范行為，培養習慣

“沒有規矩不成方圓”，學生的各種良好行為習慣的養成，關鍵在于明確要求和規范訓練。學生生活在班級中，各種行為習慣都需要老師來督促引導，也需要同學間的相互影響、提醒。因此，一年級一開學，我就向學生提出數學課堂的要求：課前備好上課用品;上課時坐姿要端正;老師講解、同學發言認真傾聽;在聽的過程中要積極主動地參與學習，做到多思、多講、多說。

1.設計行為習慣口令歌

由于低年級學生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學等等，該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。所以，在課堂上，我把對學生習慣的要求編成了對口令，以此吸引學生的注意，強化學生的記憶。如：準備上課時，我會說“做好課前準備”，學生齊說“書本擺放整齊”。又如，在課堂上，我要求學生把用完的學習用品、學具等擺放好，我會說“請你把它送回家”，學生就說“我就把它送回家”。要求學生坐端正時對口令“請坐好，我坐好”，要求學生做堂上練習時對口令“拿起鉛筆，準備書寫”……

通過一系列符合小學生心理生理特點、貼近生活的對口令，使學生明白了什么時候該做什么。學生在對口令的過程中，不知不覺地規范和強化了自身的行為，形成一定的習慣。

2.加強學生的課堂常規訓練

要幫助學生建立正確的學習態度，改變不良的學習態度，就要嚴格對小學生進行訓練和管理。如學生在課前要認真做好上課準備，學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。發言、提問，按規定的姿勢舉手，發言時要姿勢端正，聲音響亮。該動的時候可以自由行動，該說的時候可以暢所欲言，該靜的時候就必須安靜。如：請小朋友們打開書，翻到第10頁，再拿出筆。一定要學生在聽清、聽完要求之后再行動。否則學生將一盤散沙，無法進行有效的課堂教學。又如請小朋友們討論一下某個問題。討論結束后，教師在組織教學時說：“一二停”學生就必須停下，并馬上坐好，準備交流。

正所謂“國有國法，家有家規”，要培養學生正確的習慣，常規訓練，對于孩子的成長至關重要。

二、指導學習，形成習慣

自主學習習慣的形成是學生學會學習的前提和保證。學習態度不是生來就有的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導、勸說而逐漸形成的。所以，作為教師要注意指導學生怎樣學習，教會學生學習的方法，讓學生形成正確學習的態度和習慣。

1.語言引導

教師的一言一行，對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。特別是一年級的學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的老師。因此，在一年級的數學教學中，我注重對學生進行“聽、說、動手能力”的指導和訓練，培養學生傾聽、閱讀、審題和書寫等方面的習慣。

如在數學課中，我首先會指導學生怎樣閱讀數學課本。對于課本中的圖文要怎樣看，是從左往右看還是從上往下看，怎樣用自己的語言表述圖意，怎樣用規范的數學語言表達自己的想法等，我都會給學生作一個示范和指引，帶領他們逐步學會看懂圖、式、文，再引導他們弄清數學術語，理解關鍵詞語，引發思考。

每天學生回到家里就要把課堂上學習的內容，用老師指導的表述方法，說給家長聽，有時還會用微信語音的方法檢查孩子表述是否正確。在老師長期、不斷的示范引導下，學生會在不知不覺中受到影響，能模仿老師的語氣、表情、語言等等，在遷移默化中逐漸養成良好的學習習慣。

2.行為指導

只有從最細微、最常見的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養成好習慣，不少學生還能舉一反三，在各方面做得很好。

從學生剛入校的那天起，我在課堂上就有意識地規范自己的板書，工整地書寫，以自己的行為指引著學生，幫助孩子正確對待書寫。從一位數到兩位數的書寫，我都作了嚴格要求。

如口算題，要求書寫工整，做對一題再做下一題，不能匆匆忙忙、潦潦草草;寫得快，就很難保證寫好。連線題一定要用尺子畫橫線，要畫平、畫直。

在課堂上，每當有學生站起來回答問題時，我會告訴其他學生要認真聽，在學生聽完之后，我會抽查個別學生聽到了什么，以此培養學生傾聽的習慣。在課堂練習的過程中，我會指導學生在計算前要先看清數字和運算符。在審題時我要求學生做到手不離書，眼不離書，并與書本保持一尺距離。看到捧書讀時眼離書本過遠或太近的學生，我會及時提醒學生正確的姿勢。

習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。只有經過反復的訓練，示范引導，才能達到預期的目標。

三、表揚激勵，鞏固習慣

我認為，對孩子的點滴進步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵，不僅僅是一個方法問題，更重要的是一個教育觀念問題。對學生的教育只是強調反面批評、教育，而忽略從正面積極地引導、激勵的策略，就會低估了贊美孩子達到教育目的的力量。

鼓勵和表揚在我們教育工作中是非常重要的。面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自于學生自己。在教育學生時要多從正面引導，多給他們一些善意的贊美。在平時的教學中，一句鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞，都能讓我們的學生心情愉悅，教育往往就會達到事半功倍的效果。

作為教師，不要吝嗇對學生的各種激勵，要千方百計地發現和挖掘每個孩子身上的閃光點，用各種方式及時的給予表揚和鼓勵。如在學生回答問題時，回答正確的老師可以用“說得真好”、“你真棒”等贊賞的話語去表揚和激勵學生，回答錯的可以用“沒關系”、“再想想”等話語鼓勵學生繼續努力。對于書寫工整、全對的作業，及時蓋上一朵小紅花;上課積極舉手發言的孩子，獎勵一個小貼紙;每月對各方面表現好的學生頒發表揚信等等。

通過各種鼓勵和表揚的方式，促使學生規范自己的言行，從而形成良好的學習習慣。

總之，低年級是學生良好習慣養成的重要時期，他關系到學生今后的成長，關系到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質。因此，抓好低年級學生良好行為習慣的養成是奠基工程，我們要常抓不懈。

（作者單位：廣州市越秀區鐵一小學，廣東? ?廣州? ?510000）