核心素養(yǎng)下初中道德與法治深度學(xué)習(xí)探究

陳留明

摘? 要：深度學(xué)習(xí)指的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容本質(zhì)與知識(shí)內(nèi)核的學(xué)習(xí)。教師要想提升課堂的教學(xué)效率，就需要確保學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，而這也需要教師深入分析教材，依據(jù)新課標(biāo)改革的教學(xué)目標(biāo)與課本教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還可以使用直觀方法來進(jìn)行教學(xué)。本文針對(duì)道德與法治教學(xué)提出深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入掌握道德與法治教學(xué)的意義，并使用知識(shí)來靈活解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生;道德與法治核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí);有效路徑

引言

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有適應(yīng)個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的良好品質(zhì)與優(yōu)秀能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、家國情懷、高尚品德，更加看重學(xué)生的獨(dú)立思考、自主發(fā)展、合作創(chuàng)新的能力。核心素養(yǎng)的提出明確了初中教學(xué)的目標(biāo)體系，同時(shí)也為初中的教學(xué)實(shí)踐提供了正確的方向。培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)不但可以提高初中生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與品德成長，所以下面主要分析核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的有效途徑。

一、把握教學(xué)特點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)

教師只有加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解程度，才可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。所以，初中道德與法治教師應(yīng)在充分掌握道德與法治教學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，把握知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)，并確定教學(xué)重點(diǎn)。

（一）立足道德與法治現(xiàn)實(shí)

道德與法治來源于生活，而道德與法治知識(shí)又可以應(yīng)用到生活中去。道德與法治現(xiàn)實(shí)原則指的是使用道德與法治知識(shí)來處理實(shí)際生活中的問題，這主要含有兩方面的含義：第一教師在教學(xué)應(yīng)做到現(xiàn)實(shí)與教學(xué)相互結(jié)合，教育應(yīng)立足于學(xué)生的道德與法治現(xiàn)實(shí);第二教師應(yīng)把實(shí)際生活與道德與法治教學(xué)融為一體，教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際生活中抽象出理論知識(shí)的過程，從而幫助學(xué)生更加深入的了解道德與法治知識(shí)。所以，道德與法治教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活來選擇與生活有關(guān)的教學(xué)方法與問題，從而培養(yǎng)學(xué)生使用道德與法治知識(shí)解決生活問題的習(xí)慣，提升初中生的學(xué)科素養(yǎng)。

（二）采用直觀的教學(xué)方式

道德與法治某些知識(shí)同樣也具備一定的抽象性，而學(xué)生的思維正處于從具象到抽象思維轉(zhuǎn)變的過程中，所以初中道德與法治教師要想幫助學(xué)生加深對(duì)道德與法治知識(shí)的理解程度，就需要依據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與基礎(chǔ)能力來選擇較為直觀的教學(xué)方法，通過實(shí)物、圖片、視頻等多種方法來幫助學(xué)生搭建道德與法治知識(shí)思維，從而提高初中道德與法治課堂的教學(xué)效率。

二、開展現(xiàn)代化教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不但極大的便利了我們的生活，還對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了一定的影響。初中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搭建智慧課堂，通過現(xiàn)代化教學(xué)的方式，來加強(qiáng)學(xué)生課堂的體驗(yàn)感、實(shí)踐感與參與感，如此不但可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的行為習(xí)慣，還可以大大提高初中道德與法治課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)程。多媒體教學(xué)、微課、電子白板等現(xiàn)代技術(shù)都可以應(yīng)用到初中課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。微課可以通過視頻的方式來向?qū)W生重點(diǎn)展示教學(xué)知識(shí)，從而針對(duì)性的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)初中師生間的互動(dòng)，并促進(jìn)初中生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、使用游戲教學(xué)的方法

深度學(xué)習(xí)包含著更加豐富的思維，在道德與法治教學(xué)中教師也更加看重對(duì)學(xué)生邏輯能力的提升，但又因?yàn)閷W(xué)生善于形象思維且愛玩，所以教師在進(jìn)行初中道德與法治深度教學(xué)時(shí)就可以使用游戲教學(xué)方法來開展知識(shí)教學(xué)，以此來充分激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解。道德與法治科目由于知識(shí)眾多、教學(xué)內(nèi)容枯燥，且容易出現(xiàn)厭煩的心理狀況，從而大大降低道德與法治課堂的教學(xué)效率。因此為了更好的進(jìn)行深度教學(xué)教師就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來結(jié)合游戲教學(xué)方法，通過把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而大大促進(jìn)道德與法治知識(shí)的深度學(xué)習(xí)進(jìn)程。例如，教師可以采取游戲教學(xué)法，并讓同學(xué)們以小組競(jìng)賽的形式來參加游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求勝心，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解程度，也可以拉進(jìn)師生間的距離。

四、給予學(xué)生更大的創(chuàng)新思維空間

創(chuàng)新思維是培養(yǎng)初中生思維能力的核心。初中時(shí)期的學(xué)生具備較強(qiáng)的好奇心與求知欲，而這正是進(jìn)入創(chuàng)新世界的有效途徑。初中道德與法治教師應(yīng)使用科學(xué)有效的教學(xué)策略來激發(fā)初中生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑與思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過給予學(xué)生更多的創(chuàng)新空間可以大大提升初中生在道德與法治課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為思維的領(lǐng)導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生新型思維的培養(yǎng)工作。創(chuàng)新能力在學(xué)生的核心素養(yǎng)中也占據(jù)著極為重要的地位。教師可以通過組織創(chuàng)新性的創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用多種方式來表達(dá)個(gè)人感受，例如繪畫、文字表演等方式，這也是不同學(xué)科相互融合的體現(xiàn)，從而讓學(xué)生在在創(chuàng)作過程中提升個(gè)人創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)初中生的道德與法治核心素養(yǎng)是新課標(biāo)改革內(nèi)容的重點(diǎn)要求，也是學(xué)生綜合能力的發(fā)展的個(gè)人保障。因此初中教師應(yīng)主動(dòng)探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)途徑，通過組織創(chuàng)新活動(dòng)、開展德育教學(xué)等多種內(nèi)容來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而為初中生未來更好的滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣東省惠州市博羅縣教師發(fā)展中心，廣東? ?惠州? ?516000）