激發(fā)想象放飛童心

馮嵐

摘 要：陶行知先生曾說過：讓學生走上創(chuàng)造之路，手腦并用，勞力上勞心，這需要六大解放：一解放眼睛，二解放雙手，三解放頭腦，四解放嘴，五解放空間，六解放時間。說到創(chuàng)作，創(chuàng)新當然是不可或缺的。有些人可能不這么認為。他們認為幼兒年輕，無知，不懂事。他們要玩，要淘氣，才能談創(chuàng)新。然而，如果你是一個有責任心的人，經(jīng)常關注幼兒在日常生活和游戲活動中的行為，你會發(fā)現(xiàn)其中蘊含著豐富的想象力和創(chuàng)新的火花。現(xiàn)在有些幼兒僅滿足于接受老師、同伴的意見呆板的模仿他人，而沒有自己獨立從事創(chuàng)造性活動的勇氣和方法。究其原因可能是許多家長對幼兒的要求還停留在以前“做個聽話的乖幼兒”的基礎上，有時甚至會否定幼兒與眾不同的想法，挫傷了幼兒創(chuàng)造思維的積極性。

關鍵詞：創(chuàng)造思維;創(chuàng)新精神;游戲;提升;思維

一、 引言

創(chuàng)造性思維對幼兒來說是十分重要的，創(chuàng)造性是一種特別的、新奇的、有著社會性價值的能力或特性。它有別于智力，治理可以測試并得出分數(shù)，而創(chuàng)造力是沒有上線的。幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動中表現(xiàn)出來。其主要特點是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此，教師應重視幼兒創(chuàng)造性思維的寶貴萌芽，并通過一定的教育手段充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用，為其未來的發(fā)展打下良好的基礎。他在社會價值中意味著學術價值、社會道德家制和圣美家制等。曾經(jīng)有一位教育家說過：“學會創(chuàng)新是培養(yǎng)現(xiàn)代人的重要內容，教育有著開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量。”窒息創(chuàng)新精神是把幼兒在學習活動過程中出現(xiàn)的一些創(chuàng)造新識扼殺在萌芽狀態(tài)中;而開發(fā)創(chuàng)新精神，是利用一切有利的因素和創(chuàng)新積極的條件。為了不把幼兒的創(chuàng)新精神扼殺在萌芽，筆者把幼兒的創(chuàng)新精神融入游戲中，讓幼兒在獲得快樂的同時提升幼兒的創(chuàng)新精神，不給予幼兒壓力，使幼兒在快樂、自由中開發(fā)創(chuàng)新精神。

二、 在桌面游戲中萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識

桌面游戲內容種類繁多，一種玩具可以有一種玩法，也可以由多種玩法，這時創(chuàng)造性思維就顯得尤為重要，具有創(chuàng)造性思維的幼兒會發(fā)現(xiàn)與探究。在桌面游戲中正確引導幼兒對材料的運用是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的有效手段。幼兒可在桌面游戲中，利用各種活動材料，進行、主動探索、創(chuàng)新。桌面游戲材料簡單在游戲中幼兒沒有任何精神上的壓力，他們以自己的知識和想象去反映和表現(xiàn)社會生活所以桌面游戲又是幼兒的實踐活動。幼兒要擺弄玩具使用各種游戲材料進行構造性活動這些活動容易引起幼兒豐富的聯(lián)想和幻想激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機給幼兒帶來創(chuàng)造的樂趣深受幼兒喜愛所以教師應通過開展豐富多彩的桌面游戲來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

在班上，幼兒的桌面游戲肯能種類并不多，但幼兒玩得還是非常的開心。每天的桌面游戲我都會適當?shù)恼{整，可能會將兩種不同的玩具放在同一個桌子上，讓幼兒勁情的去玩，不給予指導。活動最后的點評介紹是整個活動中最重要的一個環(huán)節(jié)，將幼兒的作品進行成列，請幼兒介紹，并表揚幼兒的創(chuàng)新，使幼兒的創(chuàng)新積極性被調動起來，讓創(chuàng)新在桌面活動中不斷地發(fā)揚光大。

三、 在游戲活動中，順其自然地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維

在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力方面老師自身就要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。因此，要想挖掘兒童的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，教師在日常游戲活動中就要調動兒童參與活動的積極主動性。并且教師應積極參與游戲活動，與幼兒一起游戲。幼兒開展游戲活動的過程中，教師就應該積極運用創(chuàng)新創(chuàng)造思維，對幼兒進行引導，鼓勵幼兒與同伴之間相互互動，并鼓勵幼兒完成游戲。

幼兒天生喜愛游戲，在游戲的世界中無拘無束，盡情散放著兒童的天性。然而沒有教師一定的啟發(fā)，幼兒的活動還是游戲都不能很好地延展。正如我班，幼兒面對的玩具幾乎每天都是一樣的，雖然種類很多，但通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的玩法卻總是那么幾種，他們不懂借助同一個玩具進行多種玩法。這時，如果教師及時啟發(fā)幼兒，一種玩具的創(chuàng)新玩法，幼兒就會把所有玩具的玩法都進行創(chuàng)新。教師是幼兒的支持者，引導者，所以應當與幼兒一起游戲，順其自然地將這種無形的引導滲透其中，使其順其自然地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。

因此，教師應重視游戲活動的有效開展，為幼兒創(chuàng)造一個寬松和自由的活動環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造平等和自由的參與活動的機會。在操作和探索過程中，引導幼兒發(fā)揮想象力，激發(fā)創(chuàng)新，達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力的目的。

四、 在游戲活動中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造行為

如果我們每時每刻都能認真地觀察幼兒，就不難發(fā)現(xiàn)：幼兒的創(chuàng)新行為經(jīng)常會出現(xiàn)在我們的活動中。

（一）體育游戲中的發(fā)現(xiàn)

體育游戲是多種多樣的，它包括室內和室外的體育鍛煉活動。在這類的活動中，幼兒常在簡單的動作中得到啟發(fā)，進而在創(chuàng)新方面得到發(fā)展。例如：晨間體育活動《玩鐵罐》開始時，老師只是教給幼兒簡單的玩法，讓幼兒自己滾，以此作為鎖匙，打開幼兒創(chuàng)新的大門。幼兒學會后，鼓勵他們自己大膽去嘗試自己的想玩的方法是否能成功，經(jīng)過幼兒們的不斷嘗試，最后，竟發(fā)明了多種玩法：原地轉、用左右腳輪流跳著打節(jié)奏、雙腳從罐子上跳上跳下;放在頭上走平衡等，充分體現(xiàn)了幼兒參與創(chuàng)新玩法的積極性。

（二）結構游戲中的發(fā)現(xiàn)

結構玩具、百變玩具，幼兒玩而不厭，每次玩，結構出來的物體就不一樣有了這些玩具，常常發(fā)現(xiàn)：男幼兒創(chuàng)造出沖鋒槍、手槍、長劍、匕首、消防車、坦克、大炮、機器人、怪獸、超人，花樣各異;而女子即是各色小樓房、頭花、花環(huán)、小籃子、小椅子、小車、鞋子、箱子、沙發(fā)、桌子等，這些物體結構方法不是老師教的，老師只是簡單地介紹玩具的功能和玩法，至于結構什么，教師鼓勵幼兒能動腦筋、結構出與別人不一樣的物體。由于幼兒能高興地根據(jù)自己的愛好去想象，去創(chuàng)造，出現(xiàn)了“百花齊放，各有特色”的場面，充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)新意識。

五、 在教學活動中把握機會，激活幼兒的想象愿望

在學習活動中傳授新知識時要每時每刻把握機會，保護好幼兒的好奇心，促使他們對創(chuàng)造性活動擁有濃厚的興趣。教師則對幼兒提出讓其能積極主動思考的問題，以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，幼兒只有在各種不同的教育活動中，才能不斷地發(fā)現(xiàn)各種知識和技術之間的關聯(lián)性，并通過游戲積極思考，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力。