小學語文教育教學中德育理念的滲透策略分析

張隨林

摘 要：新課改理念下，小學語文教師需要在教學中重視德育理念的滲透，但是當前，部分小學語文教師在教學的過程中沒有重視德育理念的滲透，而且沒有將德育教育與教學有效結合，導致德育教育的滲透過于生硬。還有部分教師在教學的過程中沒有提前做好準備，使德育的滲透隨意性過強，而這些情況的出現嚴重地影響了德育理念的滲透效果，使得小學生沒有真正地從內心深處接受和認可德育理念，導致德育教育效果不佳。因此，在教學中，小學語文教師需要重視德育理念的滲透，采取合理的方式，讓學生在潛移默化中受到積極的影響。

關鍵詞：德育理念;小學語文;滲透

一、 引言

小學階段語文課程是一個基礎性的課程，學生通過學習語文，不僅能夠掌握漢字的應用，同時對于學生的人格價值觀的形成有著重要的作用，而且小學語文教材中，不僅有著描寫山川景物的文章，同時還有著一些蘊含為人處事道理的文章。因此，在小學語文中進行德育理念的滲透，可以讓學生在學習文章的過程中掌握基礎語文知識，還能夠促進學生道德品質的提升。

二、 小學語文教育中德育理念的滲透現狀

（一）重智育、輕德育

在當前社會，德育教育越來越受到廣大教育工作者以及家長的關注和重視，一般情況下，在小學教學中，除了思想品德之外的其他課程的教師也需要在教學中進行德育教育，從而使學生受到積極健康的影響，促進他們形成良好的思想觀念和行為習慣。但是，在實際的教學工作中，隨著小升初、考試成績、教育體制等因素的影響，各個學校都會將學生的考試成績作為衡量學校教學質量以及教師教學能力的重要指標。而在這樣的背景下，雖然國家教育部門在大力提倡素質教育，但是，很多地方并沒有重視素質教育，而是在教學過程中過于重視基礎知識的傳授。從而導致了在小學語文教學中，部分的語文教師并沒有重視德育教育，在教學的過程中沒有加強對學生思想觀念和行為價值的培養，而只是重視對語文教材基礎知識的講解，這樣的教育行為和觀念不利于小學生的身心發展。

（二）采取“灌輸式”的模式

要在小學語文教學中有效地滲透德育理念，就需要采取適宜的方法，教師所采取的滲透方法，直接影響了德育理念的滲透效果以及對學生的影響和作用。當前，部分教師在備課的過程中，沒有將德育教育與教學進行有效的結合，而是生搬硬套德育理念，在教學中進行德育教育的滲透方式過于生硬。從而導致了德育理念無法有效地感化小學生，無法具有說服力，無法讓小學生接受，甚至還會讓小學生對德育理念產生逆反的情緒和心理，無法達到良好的教育效果，而且還會影響到語文知識的教授。

（三）德育滲透隨意性強

部分小學語文教師在教學前，在備課的階段，會將重點放在教學流程的設定上以及對教學內容的分析上，對于有關德育教育的內容沒有進行仔細的分析和研究，這樣導致了語文教師在課堂上，無法對德育理念進行系統性，有規劃性的滲透，使得德育滲透的隨意性較強，導致德育理念的滲透效果不佳。

三、 小學語文教育中德育理念的滲透方法

（一）識字教學中滲透德育理念

在小學語文教學中，識字教學是重要的環節，學生只有認識了基礎的漢字才能夠完成文章的閱讀，才能夠在閱讀的過程中理解文字以及作者所表達的特殊情感。而在識字教學中，教師也可以滲透德育教育，讓學生能夠仔細觀察漢字所構成的奇妙之處，讓學生分析漢字的構成與日常為人處事之間的聯系，將識字與為人處事的教育相結合，讓學生能夠在學習漢字的過程中不僅掌握漢字的拼讀寫，同時還能夠感受到漢字獨有的審美情趣，并從其中能夠明白一些做人的道理。如認識的“認”，一個言字旁，一個人，教師在講解的時候可以讓學生仔細觀察，引導學生分析這個字的構成，引導學生了解這個字指的是在看待一個人的時候，不能往往只注意他的“言”談，而忽視了他的內心。又如在“債”的教學中，這個字是一個“人”字旁，一個責任的“責”，指的是欠了別人的就要償還，這是作為一個人應該擔負的責任。通過這樣趣味性的講解，能夠加強學生對于該字的了解和認識，同時還能讓學生了解到古人的智慧，并明白一些為人處事的道理。

（二）語言文字中滲透德育理念

在語文教學中，尤其是在小學語文教學中，主要是以閱讀教學為主，學生在閱讀文章的過程中能夠豐富自己的知識儲備，加強對文字運用的掌握，同時還能夠了解作者在文章中所表達出來的情感態度和價值觀，并受到積極的影響。因此，在教學中，教師需要引導學生對每一個段落的文字進行深入分析，讓學生體會文字中所表達的情感，如在《開國大典》的教學中，教師就可以引導學生對文章中的文字進行仔細的分析，如“排山倒海”“肅立”“瞻仰”“歡呼”“莊嚴”等詞語，感悟作者所表達出來的對國家對民族對黨的熱愛，在這一過程中，學生能夠有了一定的國家意識和國家觀念。學生在理解文章的過程中，深入地挖掘語言文字，進而加強學生的情感體驗，激發學生的愛國之情。

（三）文章朗讀中滲透德育理念

小學語文教材中所選擇的文章大多都是一些經典的文章，都是眾多的教育工作者千挑萬選選出來的文章，大多構思巧妙，立意深遠，而且都蘊含著作者本人的情感和思想。小學生在學習這些文章的過程中，能夠加強對漢字以及語文的了解，還能夠培養學生的高尚品格和情操，引導學生能夠樹立積極健康的思想觀念。因此在教學的過程中，教師可以讓學生對這些經典的優美的文章進行朗讀，如在《秋天的雨》教學中，在學生朗讀到“它帶著清涼和溫柔，輕輕的，輕輕的，趁你沒注意，把秋天的大門打開了”“它把黃色給了銀杏樹……它把紅色給了楓樹……”等，學生在朗讀的過程中可以從語言中感受到秋天的雨給大自然帶來的變化，優美的語言極富感染力，而且能夠充分地彰顯出秋天的雨的神奇以及秋天的美景。在朗讀的過程中，學生能夠感受到語言的美，感受到文章的意境美，還能夠激發小學生對于大自然的熱愛之情，讓他們懂得欣賞自然界的美景，能夠感知美，欣賞美。