淺論如何通過高中語文教學提高學生的道德素養

張峰

摘 要：思想性和人文性是語文學科的重要特點。如果在高中語文教學過程中滲透思想道德教育，就可以使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升學生的思想道德素養。所以，高中語文教師在給學生傳授語文知識的同時，還要對學生進行思想道德的教育，把學生培養成合格的社會主義建設者。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;道德素養

一、 引言

21世紀是一個快速變革的時代，急需大量具有過硬的專業知識和良好思想道德素養的人才。這給學校教育就如何培養德才兼備的人才提出了新的挑戰，也給語文教師專業的發展帶來新的機遇。在平時的語文教學實踐中，對學生進行思想道德教育是語文教師責無旁貸的責任，這也是由語文學科比其他學科更具有先天優勢所決定的。在課堂教學中，語文教師要經常結合課本內容，有目的地引導學生探究社會道德現象，進行有效的德育教育，不僅可以提高學生的學習興趣，而且能幫助學生塑造健康、向上的人格素養。本人根據自己多年的高中語文教學的經驗，下面就對在高中語文課堂教學如何提高學生的道德素養進行淺析。

二、 作為一名高中語文教師，一定要明確語文學科教學和學生德育教育的關系

古人說：“師者，傳道、授業、解惑也。”傳道永遠是教師教學工作的首要任務。高中語文教學中對學生滲透思想道德教育有著其他學科不可替代的優勢。語文教材中安排了大量的歷史、文化內容，尤其重視弘揚人類傳統美德的教育，有著濃郁的人文性和思想性，這對學生的思想道德教育起到非常重要的作用。經典文學作品的學習和欣賞是高中語文學科教學的主要文體。在這些文學作品中，往往充滿著正能量的故事內容和情節，一個個生動形象、閃現著光輝人格的人物角色，還有對社會現實入木三分的客觀反映，以及作者鮮明的思想觀點和政治傾向，都可以在教師的正確引導下，通過學生自己的深刻體悟，他們的審美情趣、思想觀念和道德修養都可以得到正確的熏陶感染。唯其如此，才能培養學生成為具有正確人生觀、價值觀和世界觀的德才兼備的人。

三、 深挖語文教材中的德育教育因素，在語文課堂教學過程中滲透對學生道德教育

在高中語文教科書中精選了很多經典文章，蘊含著豐富的德育因子。有的文章深刻地反映了人類社會發展歷史變革，有很強的對現實啟迪價值;有的文章紅色文化色彩濃厚，有著強烈的愛國主義教育意義;有的文章生動地刻畫了古今中外的偉人和英雄，他們的奉獻和犧牲精神給后人樹立了仰望的豐碑……這些充滿正能量的因素，給高中語文教師在語文學科教學中進行道德教育，開展高效的語文課堂教學，提供了豐富的營養大餐。這種課堂教學和德育教育有機的結合，可以更好地兼顧學生對語文知識的學習，也使得對學生的心理和情感的培養保持了高度一致，增強了對學生思想道德的熏陶。因此，高中語文教師要善于挖掘語文教材，在語文學科教學中對學生進行德教育。

在高中語文課本里，有很多弘揚愛國精神的文本，如《沁園春·雪》《紀念劉和珍君》《蘇武傳》等。本人在教學《蘇武傳》一課時，在引導學生深刻理解課文內容之后，進一步啟發學生認識到蘇武一生摯愛自己的祖國至死不渝，在國家和民族大義面前犧牲小我，也要捍衛祖國的榮譽和尊嚴。接著繼續讓學生思考、討論：當時蘇武在困境中是怎樣想的？我們現在談愛國是不是已經過時？作為中學生怎樣做才能愛國？教師把學生的情感不僅帶入蘇武所處的那個時代，也將學生的思想引導到所處的當下，讓學生置身于真實的情境之中，學生的心靈受到極大地觸動，真切地感受到愛國主義的偉大情懷，從而提升學生的思想素養。

四、 高中語文教學在進行思想道德教育時，除了挖掘課本內容之外，還要與學生的日常生活緊密聯系

教育學生善于區分是非黑白，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。高中語文學科的教學在滲透德育教育中，不論在形式還是內容上，都具有一定的生動性和直觀性。這樣的教學方式才能激發學生情感上的共鳴，讓語文課堂教學更加具有活力，學生在良好的學習氛圍中獲得知識，升華情感和思想，提升自己的思想道德素養。如此才能真正體現了語文課堂教學的實效性。這就要求廣大的高中語文教師課前扎實備課，不僅要將課本中德育教學的有效因素提煉出來，而且使這些德育因素和學生學習生活中的典型事例充分地結合起來，找出它們之間的共同點，利用現實生活中的真實情境啟發感染學生，這樣學生理解和接受起來更加容易，自覺地提高思想道德覺悟。

現在部分高中學生缺乏是非觀念、缺乏民族自信，在看問題的時候，只看到表面現象而忽視事物的本質。針對這種情況，筆者在教學《中國建筑的特征》這一文時，課前做了扎實的準備，課堂上利用教材文本內容以及相關的圖片、視頻資料，讓學生充分了解中國建筑的九大特征，使學生感受到中國建筑的藝術之美，油然而生對中國勞動人民的勤勞智慧的贊美之情。同時，結合這次橫行肆虐的“非冠”疫情，美國和一些歐洲國家抗疫不力，甚至甩鍋中國，但中國依然做好自己，僅用短短兩三個月控制住了疫情。更令人鼓舞的是，國慶長假空前的旅游盛況，人們盡情領略祖國的大好山河，給了西方反華勢力當頭一棒。這些鮮活生動的時代畫面，讓學生一下子也提升了自己民族自信心，情緒為之振奮，愛國之心也因此牢牢扎根。更可喜的是，班級凝聚力顯著增強，學生能夠團結友愛、互幫互助，學習氛圍非常濃厚。

五、 開展課外閱讀，也是對學生進行道德教育的一個重要途徑

高中語文教師通過組織開展內容豐富多樣、形式生動活潑的課外閱讀活動，不僅能拓展學生的知識面，開闊學生的視野，也能對學生進行良好的道德品質的培養。首先，高中語文教師要根據高中學生的年齡特點、心理特征、興趣愛好以及語文學科教學的需求，為學生選擇、推薦適合的課外閱讀讀物。然后，教師要對學生的閱讀進行必要的引導，給學生預設閱讀的問題，提出閱讀的方向，指點閱讀的方法。例如，針對班上部分學生整日沉迷自我，一味地怨天尤人，不思進取這些狀況，根據教學大綱的要求，教師給學生推薦課外閱讀毛澤東主席的詩詞和魯迅先生的小說，從他們的作品中學習偉人們不怕犧牲、敢于斗爭的大無畏精神，感受他們憂國憂民的強烈社會責任感和愛國情懷。在認真閱讀的基礎上，要求學生做讀書筆記，寫讀后感，在班上演講交流，不斷反思對照自己，進一步拓寬德育教育的外延，樹立學生戰勝困難的勇氣和信心，促進學生的身心健康成長。