小學語文寫作生活化教學策略研究

黃毅虹

摘 要：文章主要圍繞小學語文寫作生活化教學展開研究，通過分析當前小學生寫作過程中存在的問題，引導小學生從自身生活情境出發進行寫作，幫助小學生認識生活的美好，可有效提高其寫作質量，對推動小學生健康成長也具有一定的作用。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;生活化

一、 引言

小學語文寫作過程中，教師要加強對學生生活化教學的重視，通過對學生寫作常見的問題進行研究，引導學生結合生活情境等完成寫作任務，可有效調動學生的寫作積極性，最終的寫作效果也相對較好。

二、 生活化教學的含義

生活化教學是將教學活動與生活背景有機結合，在生活背景下開展教學活動的一種教育方式。生活化教學可以幫助學生克服寫作畏懼心理，引導學生積極地參與到學習活動中，讓學生能夠在良好的生活環境下一邊快樂學習，一邊充實地生活，不斷為學生增加學習的動力。除此之外，生活化教學不僅可以使學生吸取各種各樣的知識與掌握技能，還能夠在教學過程中陶冶學生的情操，提升學生的道德修養。

三、 小學語文寫作運用生活化教學的必要性

隨著教育理念的不斷更新，對于學生的教育與培養過程中將教學活動與真實地生活相互融合的要求也隨之提高，可以在教學的過程中提升學生的實踐能力與觀察能力。在小學語文的寫作教學過程中，寫作素材大都取材于真實的生活，需要教師與學生在生活中認真細致地觀察與探索，不斷感受生活，才可以寫出真正具有價值和意義的優秀文章，培養學生體會生活、感悟生活的良好習慣，讓學生能夠不斷積累寫作素材與資源，不斷提升學生的寫作能力。同時教師利用生活化的教學方式，將寫作教學與生活整合成一個整體，引導學生不斷在生活的點點滴滴中找尋文章，探索文章，有助于激發學生的寫作熱情與寫作積極性，能夠使學生在感悟生活的同時不斷積累知識與技能，進而提升學生對寫作的喜愛程度。將生活化教學運用在小學語文寫作教學之中，可以幫助學生拓展想象力，完善學生的學習內容，避免學生文章寫作過程中出現內容空洞無物等問題，不斷提升學生的寫作熱情，讓學生將寫作當成是一種生活樂趣與愛好，達成生活與作文之間的友好合作。

四、 小學語文寫作教學目前存在的問題

（一）缺乏寫作熱情

小學生寫作熱情不高是小學寫作教學過程中面臨的最現實、最普遍也是最棘手的問題之一。小學生對寫作缺乏興趣，對于寫作非常苦惱，總是敷衍了事，還有一些學生對寫作產生抵觸意識，毫無積極性與熱情，甚至有部分教師在對作文教學進行改革創新卻總是不見成效之后，也漸漸喪失了對寫作教學的興趣，對于給學生上作文指導課也逐漸失去熱情，最終導致寫作成為教師給學生布置的一項作業，只能在教師的強制下才能促使學生完成。在這樣的情況下，學生無法寫出優秀的文章，教師也沒有完成自己的教學目標，需要改變目前這種不合理的狀態，提升學生的寫作熱情。興趣才是最好的老師，在目前小學語文寫作教學過程中，大部分情況是教師強制學生進行寫作，教師越是嚴格要求，學生越是對作文提不起興趣，長此以往，逐漸使學生產生越寫越討厭的心理，形成一種惡性的循環。

（二）寫作內容套路化

在小學語文寫作教學中，部分教師只是簡簡單單地將寫作的部分技巧以及知識灌輸給學生，不管學生是否能夠理解與運用，也不教給學生如何靈活運用，只會讓學生死記硬背，使得學生在寫作過程中只會套用現成的技巧與固定模式，文章內容千篇一律，無法讓學生寫出真正有價值有意義的作文，甚至會使一些學生養成抄襲的習慣。教師應當在教學過程中注重對知識與技巧的講解，給學生提供一些與眾不同的素材。

（三）文章質量較低

語文作為一門具有極強的人文色彩的學科，它主要目的是為了培養學生高尚的思想品質，提升學生的道德水平，而寫作則是思想感情的一種表達方式，利用文字抒發真情實感。相對于其他表達情感的方式，寫作最能完整又準確地表達出作者的所思所想。著名的教育家葉圣陶先生曾經說過“作文即做人”。在作文中學生可以暢所欲言，能夠自由地表達自己的各種情緒，能夠真實地記錄自己的生活，可以創造性地描繪世間的一切。但是在如今小學作文教學過程中卻普遍存在著文字內容空洞無物的問題。在部分小學生的作文中根本無法體會到他們的感情流露，也無法知道他們的所思所想，甚至部分文章的內容都是憑空捏造，毫無根據。

五、 小學語文寫作生活化教學的運用方法

（一）體會生活，感悟生活，積累寫作素材

俗話說：“藝術源于生活，高于生活。”寫作作為一門藝術，寫作的素材也都取材于真實的生活，幾乎所有優秀的文章都有一個共性，那就是源自平淡的生活，卻對人生有深刻的感悟。因此在小學語文寫作教學過程中，需要深刻把握一切寫作資源都蘊含在生活中這一原則。首先，教師在教學生作文寫作過程中要不斷引導學生細致地觀察生活，即便是一草一木也不能忽略，因為它們往往能給學生帶來對人生和自然的感悟。其次，要培養學生透過現象看本質的能力，要讓學生明白生活中簡單的一件事會帶來什么樣的影響，要讓學生知道小小的一個物件會有什么樣的巨大作用，不斷引領學生把握生活的真諦，并試著用生動、優美的語言讓學生將自己對生活的感悟、所思所想表達出來。最后，在生活化的寫作教學過程中，教師要不斷帶領學生積累在生活中發現的有價值有意義的事情或學生在生活中發現的道理，讓學生在學習中生活，在生活中積累，不斷提升寫作能力與水平。除此之外，由于小學階段學生年齡較小，他們的注意力總是容易被其他事物所吸引，所以無法將注意力集中到學習中，因此教師在帶領學生體會生活、感悟生活、積累生活的過程中，應當提前教給學生一些可以集中注意力，避免干擾的觀察技巧，能夠使學生專心致志地體會生活，認真寫作，同時要讓學生養成自主思考的習慣并以文字為載體記錄下自己的所思所想，積累自己對于生活的感悟，以便能夠在此后作文寫作中可以靈活地運用自己在生活中積累的寫作素材，可以準確地表達出自己的思想感情，這樣不僅能夠幫助學生積累一些寫作經驗與大量的寫作素材，還可以提高學生的寫作積極性，激發學生的創作靈感，讓寫作不再枯燥乏味，讓學習充滿樂趣，使學生養成主動學習、獨立思考的好習慣，讓學生在不斷提升學生的寫作能力的同時，感受到生活的美好。