簡約的課堂，別樣的精彩

李琴

【摘要】簡約課堂的打造并不是簡單地減少課堂教學內容，而是有重點、有層次地對教學內容進行提煉，追求一種“博觀而約取”的教學效果。對于小學語文教學來說，教師需要從實際情況入手，對簡約課堂的打造進行深入研究和剖析，通過簡約課堂傳授給學生更多的知識，讓學生的語文綜合能力得到提升。

【關鍵詞】小學語文;簡約課堂;精彩

小學語文是一門重要的基礎課程，內容豐富多彩，涵蓋了中華民族傳統文化的精髓，是小學生的必學課程。語文教學很重要，隨著學生年齡的增長，能夠不斷擴寬學生眼界，讓學生學會自主閱讀，提高學生的學習能力。在傳統的小學語文教學中，教師一味地進行灌輸式教學，再好的教學內容也難以提起學生的興趣。因此，教師要改進教學方法，創設趣味課堂，用簡約有趣的課堂節奏，激發學生學習語文的興趣，讓學生在短時間內接受更多的知識，掌握更多的學習方法，不斷提高自身的學習能力。小學語文新課程標準明確指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能夠滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。”開放創新的課堂需要教師緊抓語文知識要點，選擇適宜的教學內容，使簡約的課堂綻放別樣的精彩。

布魯納曾經說過，任何學科的學習都需要以簡約的形式呈現，這樣才能讓學習者的學習興趣得到提升，讓學習者對于知識更易掌握。對于語文這樣一門基礎課程而言，教學的開展更加需要做到“簡約而不簡單”，通過簡約高效課堂的設計，讓自由主義、形式主義的弊端得以剔除，將教學的智慧應用到課堂之中，讓教學環節得到簡化，讓學生回歸到語文學習的根本目的中來，讓語文課堂教學更具高質量和高效率。

一、重點目標，夯實簡約課堂基礎

教學目標是一節課的指南，在教師設計教學活動、創建教學方法中起著指導作用。在創建簡約課堂中，簡約的目標往往預示著簡約的課堂。老子曾說：“少則得，多則惑。”講的便是“少”的意義。語文課堂的打造需要注重“少”的方法的探索，通過目標的“少”來達到構建簡約課堂的目的。從某一個角度來說，教師只有設置“少”的目標，才能實現“少”的課堂教學，才能真正將教學重點突出出來，并讓學生了解本課堂所需要掌握的重要內容。因此，教師需要從打造簡約課堂的源頭入手，有針對性地進行重點教學目標設置，讓學生從教師的簡約目標中實現學習能力的提升。

比如，在教學部編版小學語文《飛向藍天的恐龍》過程中，教師并沒有設置“掌握漢字”“朗讀課文”“背誦課文”等諸多目標，而是設定了兩個重要的教學目標：一是讓學生復述恐龍飛上藍天的過程，二是尋找其中的關鍵詞，并說出文章對自己的啟發。第一個目標讓學生進行內容復述，無形之中引導學生進行文章閱讀，并提升學生的口語表達能力;第二個目標則讓學生深挖課文思想內涵，讓學生把握作者的寫作目的。兩個目標的設置做到了明確而具體，課堂教學也圍繞此而進行，簡化了很多不必要的目標引導，提高了課堂教學效率。

設置“少”的教學目標，并不是一味地降低教學標準，而是要做到有突出性地進行目標設定，將重點教學任務放到課堂教學之中，并將一些次要目標放在學生的課后學習之中，通過目標的細化來達到打造簡約課堂的目的。少而精，是簡約課堂的意義所在。因此，教師要鼓勵學生積極地加強語文學習，鼓勵學生通過閱讀理解來加深對目標的認知，通過交流討論與分析，提高學生的語文閱讀水平，增強學生的學習體驗，使學生在實際學習中感知語文學習的幸福感。

二、裁剪活動，強化簡約課堂生趣

依照當前的語文教學來說，很多教師為了讓學生更好地參與到課堂教學活動中來，設計了很多活動形式來豐富課堂教學內容。這雖然讓師生之間的互動性更強，讓學生的學習興趣更濃，但是往往容易讓學生沉迷于活動體驗中而忽視了活動開展的真正目的。因此，在實際的教學中經常存在“課堂熱熱鬧鬧”“課下收獲寥寥”的現象，無法真正地將每一個教學活動的價值發揮得淋漓盡致。所以，在創建簡約課堂的過程中，教師可以對這些煩瑣的學習活動進行裁剪。具體來說，教師可以對一些無意義的活動進行削減，或者縮短活動時間，強調學生活動感知，并讓學生反思活動開展中的語文學習收獲，從而打造高質量的語文課堂。

比如，在教學部編版小學語文《祖父的園子》時，教師便對活動形式進行簡化，挑選一組學生來進行分色朗讀，在學生朗讀的同時播放音樂和多媒體影像，讓學生有極強烈的帶入感，對于文章內容有了充分的認識。將學生劃分成不同的小組，要求其在課下進行文章朗讀，既可以進行分角色朗讀，也可以采用新的朗讀形式，并將此過程錄制成視頻提交上來。課上，教師用簡短的時間對學生的視頻內容進行點評，這樣既節省了教學時間，也讓學生有了更強的課堂參與感。

活動的裁剪并不是活動的“關閉”，而是要讓活動的開設與語文教學的開展相輔相成，讓學生從活動中獲得語文學習感知，并深入到語文學習之中挖掘自我能力。只有讓活動高效，才能更好地構建簡約課堂。活動是為教學目標服務的，適合的教學活動會增強學生學習的興趣，而過多的活動會分散學生的注意力，導致適得其反的效果。因此，適當地裁剪活動，會讓主題更突出，目標更明確，形象更鮮明。

三、擷取資源，深化簡約課堂實效

隨著現代教育技術的不斷發展，越來越多的信息化教育手段走進教學之中，成為教師展開教學工作的有力支撐。在實際生活中能夠看到，網絡和計算機的應用不僅讓人們的生活更豐富，而且為課堂教學提供了源源不斷的資源，讓語文教學的內容更加豐富。但是，有些語文教師盲目選擇網絡上的資源來豐富課堂內容，致使語文課堂淪為教師“炫技”的場所，很難真正地讓學生走進語文的世界，發現語文的魅力。所以，如何將浩如煙海的資源高質量應用到語文課堂之中，如何從這些豐富的資源中選取有利于學生接受的資源，是語文教師所需要考慮的重要內容。語文教師需要從網絡資源中精選資源，將優質的、有用的資源應用到教學之中，實現簡約課堂的深度開發。

比如，在部編版小學語文《什么比獵豹的速度更快》教學中，教師就可以有效利用現代教育資源，促進簡約課堂的形成。在課堂上，教師并沒有直接告訴同學們“什么比獵豹的速度更快”，而是選取了紀錄片中的片段，將幾組鏡頭進行拼接，讓學生按照課文脈絡進行觀看。同學們觀看視頻的過程也是閱讀文章的過程，從最初人的奮力奔跑，到獵豹成為陸地上跑得最快的動物，再到光速的難以企及，同學們一點點被速度震驚。觀看完視頻之后，教師向學生提出“視頻中顯示的速度發生了怎樣的變化呢？”“視頻中的內容帶給你怎樣的體驗呢？”等問題，讓學生說說速度的對比，然后學習課文。網絡中的資源非常豐富，但是需要教師靈活應用，必要情況下做好拼接和剪輯，這樣的資源應用才會更具實效，真正地體現簡約課堂的價值。

從波瀾壯闊的海洋中摘取珍珠，從一望無際的銀河中摘取最明亮的星星，都是對資源“取之精華”。教師需要從眾多資源中選取精華的內容應用到教學中，這樣學生感受到的就是簡約課堂的真正內容。小學語文教學資源中的精華部分，其內容精彩，畫面豐富，能吸引學生的目光，引起學生的學習興趣。因此，在小學語文教學中，教師要善于選擇適宜的教學資源，為教學服務，讓教學資源綻放最美的光彩。

四、提煉語言，簡化簡約課堂贅述

語言在課堂上發揮著重要的價值，不僅連接著教師與學生，也連接著學生與知識。在課堂中，教師的語言引導著學生的學習思路，教師的語言構建了教學體系，教師的語言是打開學生語文學習之門的鑰匙。教師要注重對教學語言不斷進行提煉，將最為精煉、簡潔的語言應用到教學之中，一方面避免諸多內容的贅述，另一方面讓學生真正感受語言之美。語言的提煉既是對教師的教學要求，也是打造簡約課堂的重要基礎。教師需要嚴格要求自己，深化語言研究，用語言打造唯美簡約課堂。

比如，在教學部編版小學語文《夏天里的成長》時，教師考慮到夏天本就是學生非常喜歡的季節，夏天有蟬兒齊聲歌唱，有盛開的荷花，草叢里飛舞著螢火蟲……到處都是生機勃勃的景象，于是利用多媒體將這樣的景色展示給學生：“看啊，那是荷花在迎風起舞，那是風吹竹林發出的喜悅聲音，那是快樂無比的童年……”通過教師的語言描述，學生看到一個與眾不同的夏天，看到了“夏天里的成長”。簡潔的語言在學生頭腦中描繪出豐富的畫面，也讓學生感受到了語言的魅力。

語文教學就是一場語言盛宴，是語言藝術的感知和聆聽。語言的提煉和凝結能夠帶給學生更為直觀的簡約感受，讓學生真正被語文魅力所感染，這是打造簡約課堂的重要內容和要求。簡約而不簡單，簡約的語言能夠給孩子帶來一股清新的風氣，如唐詩宋詞，無不是簡約中濃縮著精華，讓人讀之拍案叫絕。教師要積極提煉自己的語言，使之簡約又不失韻味，簡單又不失風趣，讓學生在簡約的語言中體會到語文學習的真諦，開啟學生的智慧，提高學生的語文素養。

簡約課堂的打造并不是一味地簡單，也不是強調省略，而是一種教學藝術的呈現，是一種智慧教學的表現，是去除煩瑣、提取精煉。教師需要從學生的興趣入手，深挖教學內容之精髓，打造深度簡約課堂，讓學生在課堂教學中感受滿滿的干貨，讓學生融入課堂之中感受文字之唯美。這樣學生的語文學習積極性才會越來越強，語文學習的快樂才會常伴左右。簡約課堂，帶給學生別樣的精彩，是每一位教師不斷努力追求的目標。

【參考文獻】

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