小學數學實驗教學與學生建模能力的培養策略試析

朱燕燕

摘 要：在小學數學學習的過程當中，學生如果能夠熟練地運用數學建模的方法，就可以使數學問題由繁化簡。這樣同學們無論是在數學考試還是在學習新知識過程當中，都可以利用建模的方法來進行研究和探索。同時，教師在課堂授課的過程當中，要注重引導學生使用數學建模方法，通過利用數學建模方法來提高學生的數學解題能力。由于小學數學學習的內容比較復雜并且繁多，所以數學建模方法在小學數學過程當中應用是非常重要的。

關鍵詞：小學數學;實驗教學;建模能力;培養策略

一、 引言

在小學數學教學中，應該高度注重學生的生活體驗，不能舍本逐末，把小學數學教學目標定為學生枯燥無味的練習題目，而應提供各種學習機會讓學生在大量數學實踐生活中去發現問題、解決問題，體會數學就在我們身邊，去自我研究學習。數學學習來源于生活，用之于生活。學習興趣是一門課程學習的基礎，同時也是培養學生創新思維的重要條件。在對學生進行課程教學時，利用學生的好奇心引入整個課程的內容，讓課程內容生活化，提高課程的教學質量，也可以為學生的創新意識培養提供一個載體。因此，在教育教學中，要以學生為中心進行教學，激發學生興趣，提高教學質量。

二、 掌握數學建模與實驗教學的重要性

在新課標不斷推進的過程當中，小學數學教學應該由以往的應試教育轉向素質教育，在目前的數學測試過程當中可以發現越來越多的新題型不斷出現，而考題也在不斷向難度高的一方偏移，所以數學不僅僅要使學生在題海戰術過程當中總結經驗，更多的要使學生找到學習方法，從而提高自身的運算能力和邏輯推理能力，將數學運用到生活?！皵祵W實驗”模式的理論基礎和基本思想仍然是建構主義教學理論和現代數學觀及數學教學觀。實際應用數學的能力與意識是人們適應現代生活的必要素質，市場經濟要求我們的工作人員或企業家，能夠分析、判斷不斷發展變化的情況，做出恰當的決策，如統計與概率、運籌與優化等頻繁使用，只有掌握更有用的數學知識和具有解決實際問題的能力，才能適應千變萬化的市場。從而強化自身對于數學知識的運用能力和數學問題的思考能力，而在教學過程當中，學生和教師都普遍忽視了數學建模問題的解決，所以在小學數學教學中一定要不斷地加重學生的數學建模教育。

三、 小學數學教學現狀及存在的問題

（一）教學模式單調

相較于語文，數學是一門抽象性學科，數學知識是由文字、符號、數字、公式等多種語言組成的，且不僅要求學生有識字閱讀能力，還需要學生具備思維能力和數學思想，這樣一來，數學教學就存在了一定難度，導致教師的教學模式比較單調，再加上我國眾所周知的應試體制，教師過度重視成績，在教學過程中帶有一定的功利性，往往將考點知識快速灌輸給學生，導致學生只能被動地跟著教師的節奏走，無法發揮主觀能動意識。創新數學教學模式是有必要的，如果一味地采取單一化教學，反而會降低學生的主動性和積極性，對于素質教育發展也沒有積極作用，從而使得數學課堂失去了該有的活力，阻礙了學生的發展。

（二）教學氛圍枯燥

在傳統教學模式下，數學課堂氛圍一直都比較壓抑，教師的教學模式也都是圍繞考點講解、例題詳解、錯題重新講解幾個環節，導致整個數學課堂處于一個固定模式，長期采用單一的教學模式，會大大降低教學的質量。在目前的數學教學中，教師的教學方法單一，課堂學習的氛圍不高，學生總是死板地進行數學的學習。教學質量不能達標，往往都會出現厚此薄彼的現象，有時教師對課堂時間的分配不均勻，導致留給課堂教學的時間變得少了許多，不僅如此還會出現知識點零散的現象，反而阻礙了高效課堂的構建。

（三）學生自主性差

素質教育和新課改都強調了學生自主學習的重要性，但是在實際學習過程中，小學生面臨升學壓力，在學習時往往會有很大的心理壓力和疲憊感，這種情況下他們會對任何數學知識產生厭煩情緒，也會打擊學生自主性的培養，甚至會讓學生對數學學科產生排斥心理，這樣一來再培養學生核心素養便是天方夜譚。另外，再加上小學數學知識有一定的難度，每個學生的理解能力、學習能力、接受能力不同，對知識的掌握程度也不同，而一刀切的傳統教學模式，只會讓各方面能力稍差的學生產生畏難情緒，對教學效率造成負面影響。在小學數學的教學中，需要對學生的核心素養進行培養，確保學生的品質發展，還需要數學教師不斷探索，多渠道、多角度開展數學教學活動，有效促進學生核心素養的提升。

四、 數學建模方法在小學數學實驗教學中的應用

（一）引導學生培養建模意識，解決新型難題

學生以往的思維定式在進行數學難題解答的過程當中，都是按照之前出現過的例題而尋求方法，而目前的數學試題過程當中經常會出現一些新型的難題，所以教師在指導學生解題以及引導學生解決問題的過程當中，一定要使學生進行有意識的創新，從而形成自身的自主探究習慣，在自主學習的過程當中來摸索培養自身建模意識的重要性。從而使學生能夠主動地培養自身的創新意識，這樣學生才可以在自己摸索的過程當中得到最大的鍛煉。例如，進行三角形的學習時，通過建立三角形的模型，讓學生了解三角形的性質，通過具體例子來進行三角形的學習。

（二）活動與實驗

學生通過“做數學”來學習數學，在教師的指導下，通過觀察、實驗去獲得感性認識，有利于學生以一個研究者的姿態，在“實驗空間”中觀察現象，發現問題，解決問題，進而培養學生的想象力，解決實際問題的能力及嚴謹的科學態度和數學情感。在進行問題解決的過程當中，不能夠因為題目的不熟悉或者是太熟悉就掉以輕心來進行問題解決，首先學生在面對自己沒有見過的問題時一定要努力開拓自身的思維，全力分析問題，從多方面多角度來看這個問題要從哪個方向進行解決，所以這種難題對于學生數學方法的掌握能力是有非常大的考驗的。例如，進行“軸對稱圖形”的學習時，可以讓學生進行建模，讓學生通過折疊、旋轉等方式對圖形進行觀察。