人本化視角下中學德育管理新策略研究

彭武

【摘要】德育教育管理對于學生的發展至關重要。德育教育管理的目的在于堅持以學生為主體的人本化教育，促使學生能夠形成自主的道德意識。在德育教育的管理過程中，要處理好“教”與“育”二者之間的矛盾，促使其能夠對立統一起來，共同促使學生能夠全面發展。

【關鍵詞】人本化;中學;德育

德育管理是學校教育管理的重要內容，通過對人本化教育思想的運用能夠有效地對學生進行德育教育，促使學生全面的發展。人本化視角下中學德育教育管理主要體現在三個方面的內容。一是，學生德智體美勞全面發展，促使學生能夠形成正確的道德品質。二是，學校教育過程中要堅持以人為本的教育理念，要以學生為本進行德育教育，提高學生的思想道德修養。三是，社會層面要提高對學生德育管理的重視，要通過對學生德育管理教育，促使社會整體性德育水平能夠有效提高。學生德育教育需要從學校、社會、家庭三個層面來進行構建，提高學生的道德修養。

一、以人本化為基礎，構建三位一體的德育管理體系

三位一體的德育管理體系主要指的是社會、學校、家庭三者為一，有效互動，共同承擔不同的德育教育職責，促使學生德育能力能夠得到有效提高。中學生道德修養能力與社會、學校、家庭息息相關。德育管理其目的在于促使學生能夠形成正確的道德價值，能夠自主的看待道德問題，提高學生在社會中道德辨析能力。社會的發展實質上是人的發展，歸根結底是人與人之間關系的發展。在社會發展的過程中，必須要以人本化為基礎，處理好人與人之間的社會關系，促使人與人之間能夠和諧統一發展。學校的德育管理必須要始終堅持人本化的德育管理理念，尊重學生的發展，促使學生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三位一體的德育管理體系實際上就是讓社會、學校、家庭能夠對學生德育管理進行協調統一、保證學生能夠全方位地進行德育教育，促使學生能夠正確地處理好人與人之間的關系。具體而言，三位一體的德育管理體系可以從以下方面入手。一是，強化學校與社會的聯系。學校可以通過網絡平臺對學生進行相應的教育，強化學生對網絡的認識。在教學過程中，學校教師可以選取網絡熱點事件同學生展開德育討論，提高學生的德育辨析能力。二是、強化學校與家庭之間的聯系，確保學生在家庭中進行德育教育。學校可以定期舉辦家長座談會，強化教師同學生家長之間的聯系，更好的實現家校德育銜接問題。三是，強化家長與學生之間的溝通交流。家長是學生的第一位老師，對學生的人生發展具有關鍵性的引導作用。在學生德育教育管理中，要強化家長同子女之間的溝通交流，保證家長能夠及時了解子女的思想動態，幫助子女形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、堅持人本化理念，組織有教育性的德育管理活動

中學德育教育管理不能夠僅僅局限于抽象的德育教育理論，要從德育教育活動入手，激發學生的學習興趣，提高學生的德育理解能力。通過德育教育管理活動，讓學生在實踐中總結德育經驗和知識，促使學生能夠將德育內化于心。中學德育管理可以在以學生人本化理念的指導下，通過有計劃有目的的組織教育性的德育活動來提高學生對于德育的理解能力。在設計德育活動過程中，要明確德育活動開展的目標，根據培養的德育內容設計相應的德育管理活動。在德育目標設計和活動開展的過程中，必須要始終堅持以學生為主體的人本化理念。要尊重學生的心理和生理兩個層面發展的需求對學生進行相應的德育教育。在德育目標構建的過程中要循序漸進，由簡單到復雜，合理安排規劃，避免打擊學生德育學習的積極性。在目標設定上，要緊緊圍繞人本理念進行設定，促使學生能夠合理的處理人與人之間的社會關系。在德育管理活動的構建過程中，教師要發揮好引導作用，引導學生參與德育管理活動，提高學生德育管理能力。

中學生德育教育必然要通過有教育性的德育管理活動來推動，促使學生能夠獲取良好的德育體驗。例如，在學期開學初期，學?？梢越y一組織開展學校義賣活動，鼓勵學生將自己不需要的生活用品、書本等內容在學校指定的場所進行義賣。義賣所獲得的款項由學校統一安排近期捐助給需要幫助的學生。通過這種德育管理活動，能夠讓學生意識到德育教育重在實踐，學生憑借自己的能力能夠有效的幫助需要幫助的人。

三、注重學生人本化，培養學生的道德自我體驗能力

學校教育的目的主要集中在“教”和“育”兩個方面?！敖獭笔恰坝钡那疤岷突A，學生通過掌握基本的學識內容，從而能夠更好地參與到社會發展中去，提高學生的道德修養?！坝眲t是“教”的最終目的和根本追求，學生學習的內容必須要為社會所服務，不能夠僅僅從個人利益的角度出發?！坝眲t規定了“教”的內容，要求學生能夠遵循社會道德價值準則，用自己的知識回報社會。“教”和“育”二者對立統一，共同推動學生的發展。在教育的過程中，必須要尊重學生的人本化地位，不能夠對學生采取強制性地灌輸德育知識，要求學生遵守德育規范。真正的德育教育在于讓學生能夠將道德內化于心，能夠將“強制性的要求轉變成道德義務”。只有這樣才能夠讓學生形成道德自主意識，用道德倫理規范和約束自己的行為。在中學德育教育管理過程中，要堅持以學生為主體，引導學生樹立正確的道德意識，提高學生的道德辨析能力，讓學生能夠體驗不同的道德感。

“強制性的要求轉變成道德義務”可以通過讓學生感受不同的道德體驗感來實現，促使學生能夠感受到道德的價值和意義。教師可以通過道德價值互評的方式讓學生享受到良好的道德體驗感。例如，教師可以在班級組織“綠色校園”主題活動，讓學生以小組為單位分工合作來美化校園。在活動過程中，每個小組都會承擔不同的美化職責，要求他們按照學校的規章制度落實相應的美化要求。同時讓學生之間進行相互的監督和評價，促使學生能夠在主題活動中處理好人與人之間的社會關系，明確道德價值能夠對人的行為具有良好的約束作用。

總結

人本化德育管理是新時代德育管理的新模式，中學德育教育管理過程中必須要從學生人本化的視角出發，協調好社會、學校、家庭三者之間的關系，促使學生能夠進行全方位，無死角的德育教育。除此以外，在德育教育管理的過程中，必須要妥善處理好“教”與“育”的關系，保證二者能夠在對立統一運動中發展，提高學生的德育能力，促使學生能夠形成正確的道德價值觀念。

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