淺析班主任疏導留守兒童心理健康問題及應對策略

路利軍

【摘要】留守兒童由于在日常生活、學習中缺乏父母的照顧，容易導致留守兒童產生缺愛的現象，班主任要充分發揮職責，不定期地關注留守兒童的心理情況與心理狀態，并且積極與其他同學響應，為留守兒童營造一個溫暖有愛的學習教育環境。大部分留守兒童會形成比較封閉的性格，在這種情況下，班主任就要及時的關注到每一位留守兒童的心理健康狀態，及時發現問題并且做出反應。

【關鍵詞】留守兒童;心理健康;疏導策略

留守兒童在學校待的時間最長，老師在課堂生活中要多關注留守兒童的活動狀態，了解學生的心理健康程度，然后有針對性的對留守兒童的心理健康問題進行輔導，老師在關注學生學習動態的情況前提下，也要多去關注留守兒童這個群體，研究這類群體產生心理問題的原因然后應用到實際教學過程中，老師要學會利用大的背景環境去針對不同留守兒童的個體進行心理輔導。這樣才能加強老師應對留守兒童產生心理健康問題的能力。

一、學會觀察留守兒童的心理狀態

現代社會經濟快速發展的同時，留守兒童的父母因為忙于工作，所以無法陪伴在學生身邊，因此就會造成學生父母經常不在身邊的一種社會現狀，這樣就會導致部分留守兒童形成自閉、焦慮的心理狀態，這類學生的心思較為細膩、敏感，老師在教學過程中要一碗水端平，不能讓他們感覺到被特殊對待，任何細小的差別學生都能夠察覺出來。因此，老師要不動聲色的留意和觀察這類學生的生活狀態和學習狀態。同時，老師也可以多與同學交流，可以找留守兒童的同桌或者好朋友，方便將留守兒童的心理狀態和學習狀態及時的傳遞給老師，讓老師可以了解到這類學生和同學之間相處的另一面，老師要通過多種途徑詢問和收集學生的生活狀態，其次也能讓留守兒童感受到同學間的互幫互助，當學生在校期間結識到好朋友也能幫助留守兒童緩解父母不在身邊的遺憾。老師也可以與留守兒童的父母時刻保持聯系，讓父母遠程參與到學生的學習生活當中，讓學生至少每周與父母通話與溝通，學生聽到父母的聲音也會很安心，有助于緩解學生焦慮不安的心理。另外，班主任也要多對留守兒童進行鼓勵式教學，要學會發現學生身上的優點，并且要經常鼓勵、表揚。對留守兒童所做的事情要給予充分的肯定，例如學生擦干凈了黑板、學習上的進步很大、幫助同學、見義勇為等小事都可以進行鼓勵，讓學生在情緒上樹立一種很正面、積極的狀態，那么就不會引起心理健康問題，還能讓留守兒童的內心世界得到豐富和鼓舞，有助于留守兒童心智上的成熟發展。

二、建立起與留守兒童交流的機制

學生與老師之間的溝通總是會有代溝，所以老師要把握如何與學生進行溝通、交流，老師可以查詢多方案例進行整理和總結，找到適合與留守兒童相處的模式，建立起與留守兒童交流、溝通的機制，因為留守兒童大部分是由爺爺奶奶進行撫養和教育的，老一輩人的教育思想已經難以跟上現階段小學教育發展的水平，小學生的作業也無法有效輔導，造成學生無法與爺爺奶奶溝通學習情況，學生只能自己消化。在這種情況下，學生遇到挫折和困難的時候，無法及時的向外界尋求幫助，所以班主任在日常學習、生活的過程中，一定要多多關注學生的心理狀態，當看到留守兒童心情不好的時候，就要耐心的去詢問，要與留守兒童進行溝通和交流。只有班主任和留守兒童成為朋友，這樣才能方便班主任走進留守兒童的內心世界，然后針對留守兒童的心理問題進行疏導。同時班主任要對學生進行心理知識的普及，就比如說可以通過出心理健康的板報、在課堂上做心理小游戲，開展一趟心理健康講座，讓學生從根本上正式自己的心理問題，認識到心理學的基本定義，當學生對心理學有了一定了解的時候學生就能自行判斷自己的心理是否出現了問題，這種時候學生就可以及時向老師求助。其次，老師也可以發展留守兒童當班干部，讓學生在班級實踐活動中得到鍛煉，以此養成學生獨立、能干的人格，而且當學生處在忙碌的狀態中就會暫時忘卻煩悶的心理狀態，在為班集體服務的時候也能提高與同學之間的的合作與溝通，有利于提升學生的人際交往能力。

三、培養留守兒童積極向上的狀態

留守兒童在遇到事情的時候會自己思考解決途徑，習慣自己為自己做決定，長時間的自我做主會讓留守兒童形成較強的獨立能力，小學生的心理素質還沒有那么強，所以在重壓之下可能會引發這類學生的心理健康問題。所以老師在課堂教學過程中要多說一些勵志的話語激勵學生，潛移默化學生就會形成堅韌不拔的思想品格。老師要多引導學生樹立正確的價值觀、世界觀以及人生觀，并且要幫助學生及時規劃道路，讓學生找到一個目標，然后一直朝著目標去奮斗努力，當學生有目標時，就不會過度陷在一種消極的情緒中，老師也可以培養學生找到一個興趣愛好，例如唱歌、畫畫、朗誦等，幫助學生找到自己熱愛的興趣愛好，然后加以培養和鼓勵，樹立學生在一個領域的自信心，最主要的師小學階段學生的各方面思想還沒有成熟，仍然處于一個發展的階段，在這個過程中老師可以培養留守兒童養成積極的外向性格，讓學生多參加活動，多與同學交流、游戲，有利于學生養成活潑好動的性格。例如老師可以設置班級體育競賽、五子棋比賽、繪畫、寫作等一系列的休閑娛樂活動，讓學生能夠有效地融入班集體這個大家庭中，只有讓學生在學校的學習、娛樂、人際交往關系氛圍良好的時候，學生自我的心理素質也能得到加強和鍛煉。

結束語：

總而言之，留守兒童的心理健康問題不容忽視，老師不僅僅是傳道授業解惑者，同樣在學校也充當著學生的家長，每一個學生都需要老師去關愛和呵護，只是留守兒童比起其他學生缺乏了父母的關愛，這一點關愛可以用其他、更多的愛來彌補，留守兒童在缺愛的情況下，如果能夠感受到來自老師、同學以及家人的關心、幫助和愛護，對留守兒童形成良好的心理狀態，以及健全的人格是很有幫助的。

本文系張家口市教育科學“十四五”規劃課題《留守兒童心理健康班主任疏導策略研究》的研究成果（課題編號：211702）

參考文獻：

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