如何緩解小班幼兒與家長分離焦慮

徐國紅

【摘要】小班幼兒與家長產生分離焦慮的原因和減少分離焦慮的原因及有效對策有：1、新生入園分離焦慮的原因：生活規律的改變;陌生的幼兒園環境;自我服務的欠缺;2、新生家長分離焦慮的原因：缺乏對教師的了解;尤為未入園前的包辦代替。3、緩解分離焦慮的有效對策：創設溫馨的環境;提高幼兒的自我服務能力;開展系列的親子活動;媽媽沙龍;家訪活動的開展。

【關鍵詞】分離焦慮;家園共育;環境

每年9月開學季，年滿3周歲的幼兒就要開始經歷對于他們來說是人生中一次重要的大事件——上幼兒園。當幼兒面對陌生的環境和陌生的人時，不知道怎么辦時就會出現焦燥不安、緊張和恐懼。幼兒離開自己熟悉的家人和環境，就會感到失去了感情的依托感到不安全就會產生分離性焦慮。嚴重的分離焦慮，既不利于幼兒的身體與心理的健康發展，也會對幼兒家長、展產生一定的影響。進而影響到班級幼兒家長，使得家長不能夠安心上班。

通過各種有效地活動來緩解新生幼兒入園和新生幼兒家長的焦慮情緒，實踐中我們主要通過環境創設、積極活動、豐富游戲、不同形式的家園活動等途徑，讓幼兒在各種環境的影響下在游戲活動中緩解入園焦慮，讓家長在相互了解和信任的過程中減少對幼兒的分離焦慮。讓幼兒 更快的適應幼兒園的生活，讓家長更快的放心幼兒信任教師。

一、新生入園分離焦慮產生的原因。

幼兒生活環境的巨大變化，幼兒離開親人進入幼兒園，環境上的巨大變化，使其焦躁不安;小班幼兒離開家庭來到幼兒園，周圍環境發生了改變，生活規律和生活習慣都面臨著變化，孩子易出現分離焦慮，依戀親人，不愿來幼兒園。幼兒來到幼兒園后陌生的師幼的關系，陌生的教室環境都讓幼兒沒有安全感。

二、新生家長分離焦慮產生的原因。

幼兒未入園前對孩子的過分溺愛，送幼兒時就會戀戀不舍，猶豫不決。

1、過于擔心害怕幼兒的自我服務。擔心幼兒不能適應幼兒園的陌生環境，不敢向老師表達自己的需求，常常給老師發信息詢問幼兒在園的表現，要求老師多給孩子拍些在園的照片，幼兒回家后又反復詢問幼兒是否有在幼兒園受到欺負，老師和小朋友對你好不好，你在幼兒園乖不乖等問題，問到孩子厭煩為止。擔心孩子不會上衛生間怎么辦，不會自己吃飯怎么辦，老師會不會給我家的孩子喂飯等等。

2、缺乏對教師的了解，心神不寧，情緒不穩。把孩子送入園后，自己仍然不舍得離開，長時間在教室門口、或窗外觀看孩子，甚至偷偷的背過身去抹眼淚。幼兒不在身邊時，會出現坐立不安、做事容易分心，工作效率明顯降低的情況。

3、態度不堅定，不堅持送孩子來園。

三、教師對新生入園產生分離焦慮的有效對策。

《綱要》中指出“環境是重要的教育資源。”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，發揮出最大的學習積極性，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心健康的全面發展經驗”。為了給孩子營造一個像家一樣的環境，從而幫助孩子緩解入園的分離焦慮情緒，適應幼兒園生活。

1.創設與“家”相關聯的主題墻。對新生入園的小班幼兒來講，分離焦慮的產生來源于和親人的分離及環境的變化使其缺乏安全感。對此，舒適、溫馨的班級生活環境尤為重要。

2.營造安全、快樂的班級精神環境。幼兒園精神環境主要包括集體氛圍、活動氣氛、心理因素構成的一個復雜的環境系統，它與幼兒園的物質環境共同構成了幼兒園環境的整體。盡管與物質環境相比，精神環境是一個看不見、摸不著的無形的環境，但它對身處幼兒園的老師和幼兒的心理活動與社會行為，乃至這個幼兒園的教育活動，都有著不可忽視的、巨大的潛在的影響力。

3.豐富幼兒的精神環境，老師對于新入園

的孩子來說是陌生的成人，為了讓幼兒改變這種對老師的印象而獲得安全感，首先，我們在心理上要把一個幼兒當自已的孩子樣去關心，愛護。對哭鬧的孩子，我們的笑容依然要燦爛，語氣依然要溫和，擁抱依然要真情。“老師像媽媽”這種感覺讓幼兒對老師充滿了依戀，同時增強了對幼兒的安全感，很大程度上解除上幼兒園的焦慮。

4.創設寬松、活潑的班級氛圍，建立良好同伴關系。幼兒來園后，老師除了要多給予幼兒關愛、安撫幼兒情緒外，幫助幼兒及時建立良好的同伴關系，也是促使幼兒順利渡過焦慮期的一個好的辦法。我們可以在利用游戲引導幼兒相互認識，分組游戲給幼兒提供與小伙件多交流合作的平合。

四、對新生家長產生分離焦慮的有效對策。

1、開展新生入園家長學校活動，幫助家長了解幼兒園的一日生活情況。首先與家長溝通交流，讓其初步了解幼兒園的教育理念，達成教育思想上的一致性。每年新生入園之前，我們會通過舉辦集體新生家長會，由保教主任親自主持，讓家長全面的了解幼兒園的先進教育理念，認識到幼兒初入園時會產生分離焦慮的情況，讓家長們能有心理上的準備，對家長進行幼教知識的宣傳，放寬眼界，達到與幼兒園幼兒教育思想上的共識。

2、開展媽媽沙龍活動，幫助家長了解幼兒在園情況。更多的人文關懷也可以減輕親子的分離焦慮、對促進幼兒園正常的保教工作有著十分積極的作用。

3、開展家訪活動，進行一對一的交流溝通，幫助家長詳盡的了解幼兒在園情況。通過老師家訪，與每個孩子及家長面對面一對一的接觸，了解幼兒的家庭成長環境及幼兒的性格特點和興趣愛好，同時向家長介紹班級開展保教工作的計劃，減少家長和孩子對幼兒園和教師的陌生感，增進家園感情，消除家長的心理顧慮。對于家長的合理化要求及時記錄，讓家長感覺到教師的重視。

在今后的教育實踐中，我們將拓寬教育的活動現場，在完整的生活背景中緩解分離焦慮，同時進一步實踐完善在一日生活過渡環節中緩解幼兒分離焦慮的具體途徑、方法，形成有深度、有指導、有體系的策略。

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