家國情懷視閾下初中歷史教學策略研究

王孟曉

【摘要】家國情懷是中華民族優秀傳統文化中必不可缺的一部分，家是國的基石，國是家的支撐，家國情懷也是眾多中華兒女愛國情懷的重要體現。在初中階段，學生剛剛開始接觸歷史學科，教師有必要也有義務將家國情懷滲透到歷史教學課堂中，使得學生承擔起實現中華民族偉大復興的歷史責任與使命。本文以《鋼鐵長城》一課教學為例，探討家國情懷視閾下初中歷史教學策略研究這個主題。

【關鍵詞】家國情懷;初中歷史;教學策略;《鋼鐵長城》

家國情懷是一種偉大的精神力量，驅使我們向著更加優秀的方向前進。教師應當優化教學策略、教學活動流程設計，豐富歷史課堂教學內容，將家國情懷教育貫通于教學始終，促使學生感受家國情懷的偉大與重要性，使得學生能夠培養愛國意識，承擔自身職責與使命。下面主要列舉了幾條教學途徑，以供教師參考借鑒，使得教師能夠在教學過程中滲透家國情懷更加具有成效。

一、豐富課堂教學內容，激發學生愛國意識

豐富的課堂教學內容能夠幫助學生在有限的學習時間內了解更多關于《鋼鐵長城》這一課的歷史故事及歷史事件。《鋼鐵長城》這一節課主要目的在于使得學生了解中國海軍、陸軍、空軍以及導彈部隊建立及發展歷程，突出使學生增強民族自信和民族自豪感。基于本文教學目的，教師可以從多方面搜集相關材料及資源，豐富本節課堂教學內容，促使學生能夠了解到更多關于我國國防建設的故事和英雄人物，進一步激發學生愛國意識。首先，在歷史的長河中，涌現過無數璀璨的英雄人物。每一個英雄人物的精神都為之震撼。在我國國防建設歷程中，許多偉大人物為了強大新中國國防建設不惜犧牲自己。如，中國導彈之父錢學森為了潛心研制屬于中國自己的導彈、原子彈，冒著生命危險回國，使得中國的導彈事業，原子彈事業推進了20年。“81192，請立即返航”的“海空衛士”王偉，為了捍衛中國領土完整而永遠長眠于大海。教師可以通過搜尋眾多偉大的英雄人物事跡來充實整節課堂的教學內容，使得學生能夠提升上課積極性與熱情。此外，由于當下初中階段的學生并不了解以往的時代背景，教師可以利用多媒體來向學生再現歷史場景，可以選擇幾件具有標志性的歷史事件來向學生進行場景再現。比如，教師可以為學生播放2012年中國第一艘航空母艦“遼寧艦”交接入列的紀錄片，在多媒體的支持下，能夠享受到豐富的視聽資源，使得學生仿佛身臨其境，感受“遼寧艦”交接入列時驚心動魄的場景，這也能感受到新時代中國成長與發展的不易。因此在傳承家國情懷的過程中，教師要善于豐富課堂教學內容，使得學生能夠在有限的時間內了解更多驚心動魄、刻骨銘心的歷史事件及歷史人物，激勵學生愛國意識覺醒。

二、組織合作探究活動，促使學生思維發散

在學習《鋼鐵長城》這一課的過程中，不同學生對于家國情懷的感受不同。基于學生之間體現的差異性，教師可以組織合作探究活動，促使學生能夠實現積極的交流與溝通。根據本課主題，教師設置相應的合作探究任務，使得學生在合作小組中積極抒發自己的想法，集思廣益。在學生與學生的討論互動過程中，他們能夠彼此了解其內心深處的真實想法，感受更加偉大、更深層次的家國情懷。有些學生認為自己好好學習，未來能夠利用自身才能來建設祖國;而有些學生飽含熱情，甘愿奉獻自己的青春去支援當下中國艱難貧窮之地。不同學生的家國情懷層次及思想境界是具有差異的，通過合作探究活動，學生的思想可能會發生一定的轉變。比如，教師可以設置如下合作探究任務：一、結合已有經驗知識，總結闡述中華人民共和國軍隊在裝備建設方面發生巨大變化的原因;二、“清澈的愛，只為中國”，在2020年中印邊境沖突中犧牲的19歲烈士陳祥榕如是說道。怎么理解“清澈的愛，只為中國”？作為新時代青年，又該如何做到“清澈的愛，只為中國”？根據第一個問題，學習合作小組可以翻閱已經學過的歷史教材，對比新中國人民軍隊裝備以及舊中國軍隊裝備上體現出來的差異，根據差異從多方面進行總結歸納變化的原因。第1個問題主要考察學生合作過程中配合能力、總結能力。根據第二個問題，學生可以自由抒發想法和觀點，與同一學習小組的同學進行互動交流，這個問題具有開放性的特征，能夠很大的程度上調動起學生參與課堂活動的積極性，使得學生真正思考家國情懷如何培養、如何塑造。

三、歷史聯系生活實際，升華學生家國情懷

以史為鑒，可以更加明確未來發展的方向。在歷史課堂中滲透家國情懷的過程中，教師也更應該關注現實生活。通過歷史聯系生活實際，可以幫助學生進一步升華家國情懷，促使學生能夠真正地意識到自己身上的責任與歷史使命。在教學《鋼鐵長城》這一課時，教師應當在課下搜集更多關于新時代中國在國防建設上取得的成就以及國際地位等方面的資料。在教學完新課后，教師可以先設置“頭腦風暴”活動，邀請每個學生從自己親身生活經歷或者所見所聞出發，舉例說明新時代中國國防建設的強大之處。在暢所欲言的時間里，學生會積極展現自己，通過闡述自己在生活中的所見所聞，進一步提升自身對于家國情懷的理解與感受，了解到“沒有家就沒有國，沒有國就沒有家，國和家是始終緊密相連在一起”的重要道理。在討論結束后，教師可以將在課前搜集整理的資料，利用多媒體向學生展示播放，使得學生通過觀看視頻資源、圖片資源來進一步感受中國國防力量的不斷強大，增強民族自信心與愛國自信心。同時教師也應該身體力行的向學生展示自己能夠為中國建設作出什么貢獻，引導學生積極地將愛國意識融入于自身行動中。

結語：

綜上所述，家國情懷是一種偉大的精神力量，它能夠促使學生和教師不斷奮進，承擔自身歷史責任與使命。在初中歷史教學過程中，教師應當時刻銘記自身職責，以傳承家國情懷為己任，優化教學課堂設計及教學策略，豐富教學活動，以促使學生培養良好的愛國意識和愛國熱情，使得學生能夠保持積極的學習態度，努力學習，不斷奮進，成為綜合性人才，為社會進步及國家建設作出自身貢獻。

參考文獻：

[1]莊愛平.家國情懷立意下的初中歷史課堂教學初探——以部編版《新文化運動》為例[J].福建教育學院學報，2020， 21（5）：2.

[2]代彥武. 初中歷史課堂教學中"家國情懷"培養路徑探析——以《從九一八事變到西安事變》一課教學為例[J].江蘇教育，2020（67）：3.