全閱讀背景下幼兒園“十月活動”課程的構建策略

曹亞玲

【摘要】文章結合所在幼兒園繪本閱讀貫穿于園本節慶活動的經驗，積極探索全閱讀背景下繪本閱讀與各節慶活動有機融合的有效實施方法，如集中審議節慶活動方案、創設有特色的的節慶主題環境、開設趣味性的節慶主題活動、積極利用網絡平臺宣傳與呈現活動開展的全過程，確保活動有序開展，使幼兒在活動參與過程中充分感受節日氛圍及活動意義，提升閱讀能力，促進全面發展。

【關鍵詞】全民閱讀;幼兒園;繪本閱讀;節慶活動

全閱讀理念的提出，符合幼兒身心發展規律，將其引入幼兒園課程體系建設是基于幼兒經驗獲得角度考量[1]。我園以閱讀為重點，根據每月節日特點、核心價值、目標等將繪本閱讀貫穿于園本節慶活動中，形成了“十月活動”。本學期我們主要圍繞中國傳統節日（元宵節、清明節、端午節）、新時代文化節日（三八婦女節、閱讀節、五一勞動節、六一兒童節）、環保節日（植樹節、世界水日）等，按照時間節點，形成了二月“歡歡喜喜鬧元宵”——巧手月、三月“春暖三月 愛在小幼”“播種希望 綠色環保”——關愛月、四月“節約用水 點滴在心”“沐浴書香 閱享成長”——故事月、五月“快樂勞動 傳承美德”——勞動月、六月“濃情端午 粽情粽意”“美好童年 放飛夢想”——快樂月等五個主題月節，我們將繪本閱讀與各節慶活動有效連接，幼兒在活動中積極參與，充分感受了節日的氛圍以及活動的意義，積累了經驗。對于我園“十月活動”的構建，教師們通過實踐與研究，探索出以下實施的方法策略。

一、集中審議節慶活動方案

活動方案是確保各項活動順利開展的前提。幼兒園在開展節慶主題閱讀活動時，也應該指定完善的活動方案，確保各項工作能夠按照既定計劃有序開展，保證活動的教育作用能充分發揮出來。幼兒園確立相對穩定的節日主題，并有相關繪本和閱讀素材支持，每項節日活動都與閱讀課程進行整合，在準備節慶活動過程中，教師們發揮集體智慧，研究活動展示的形式、內容。如開展“春暖三月 愛在小幼”三八婦女節活動，首先教師先對有關繪本進行審議，梳理出哪些繪本可以在三八節投放，根據年齡特點，選擇適合小中大不同年齡段的繪本進行投放。接著審議不同年齡段的活動方案，如小班依戀性較強，可以請媽媽錄制小短片，播放給孩子看，幼兒學習簡單的祝賀、關心的話語，像媽媽表達他們的愛。中班的幼兒動手能力逐漸加強，通過繪本閱讀，懂得媽媽的付出，鼓勵幼兒用藝術的方式表達自己的祝賀，如做禮物、賀卡等。大班的孩子自我服務能力較強，在了解三八節的由來后，回家樂意做自己力所能及的事，懂得為媽媽分擔、尊敬她們。通過開展各項節慶活動，發揮了教師們的集體合力，強化了園本研修流程，促使幼兒在活動中激發閱讀的興趣。

二、創設有特色的的節慶主題環境

環境是重要的教育資源。幼兒園作為幼兒活動的重要場域，應該積極創設有利于幼兒閱讀的氛圍，培養幼兒積極閱讀的興趣。繪本是最適合幼兒閱讀的書籍，幼兒園應該使繪本閱讀入園，從小培養幼兒的閱讀習慣[2]。我園通過節日節氣主題環境的創設，充分發揮其隱性教育作用，同時引入與節日節氣相關的繪本書籍，使幼兒在主題環境下進行針對性閱讀，更有助于幼兒感受文化氛圍，加深對繪本的理解，有效促進幼兒身心發展。具體來說，在園所和班級里，幼兒隨處可見濃厚的節日主題環境，如元宵節——“歡歡喜喜鬧元宵”，師幼共同創設園所、班級的節日環境，小班做元宵、中班自制或自帶花燈、大班手繪燈謎等，并將有關元宵主題的繪本投入環境中，幼兒在這里可以自主閱讀，在師幼的共同參與下，將美景、美食、美俗予以呈現，讓幼兒在參與、欣賞、互動中感悟傳統節日和地方文化，激發家鄉情、民族情。

三、開設趣味性的節慶主題活動

趣味性是幼兒活動的最重要特征。《幼兒園教育指導綱要（施行）》明確提出“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀與書寫產生興趣”。各幼兒園應該以此為指引，探索繪本閱讀的有效途徑，提升閱讀的趣味性，使幼兒充分感受到閱讀的樂趣。在全民閱讀背景下，我園嘗試將繪本閱讀和節慶活動相結合，通過開展趣味性較強的閱讀活動，可以使幼兒在閱讀過程中認識世界，發展自我[3]，同時在豐富多彩、趣味十足的節慶活動中，使幼兒的交往能力、探究能力、語言表達能力等多元能力都會獲得發展。如“沐浴書香 閱享成長”的閱讀節系列活動中，小班幼兒開展了“小小書友會”，地墊帳篷，絲帶飄動，柔軟的坐墊上，坐著一個個“閱讀小精靈”，孩子們時而輕聲交流，時而專注閱讀，儼然一個小書生的模樣。中班組開展了“一半書香一半花香”浪漫書簽活動，四月，正值春意盎然，孩子們利用大自然的禮物，制作成精美的書簽，夾在書里或送朋友，在這樣愉悅的活動中，不僅激發了幼兒創作的靈感，同時了解了書簽的作用，提高了對閱讀的興趣。大班組開展了“著小小童書”活動，大班的孩子通過親身體驗，積累了豐富的創作素材，在靈感中醞釀繪本內容，形成了一本本有趣的兒童“著書”：有暖暖的內心告白，有孩子們的無限想象......讓閱讀變得意義非凡。

四、利用網絡平臺宣傳、呈現活動過程

教育具有連續性。幼兒園應該積極搭建家園共育平臺，加強與家長的聯系，充分發揮家庭教育的積極作用。疫情當下，家長不能進園，我們利用QQ、微信、視頻會議等召開家長會、家委會，鼓勵家長與幼兒園共同策劃活動方案，號召家長推薦相關繪本書籍，充分調動家長的積極性，使其積極參與到幼兒園各項節慶活動中來。并利用公眾號平臺向家長大力宣傳各項節慶活動的意義與價值，搜集幼兒在家的真實活動體驗和經驗，制作成公眾號進行推送，形成過程性資料存檔。

綜上所述，全閱讀背景下，幼兒教師應該充分尊重幼兒身心發展規律，積極利用適合幼兒閱讀的繪本故事，結合節日節慶主題活動，探索兩者完美融合的有效路徑，提升幼兒閱讀能力，增加幼兒的經驗。

參考文獻：

[1] 朱靜.幼兒園“全閱讀”課程審思：內涵、問題與實施[J].家教世界，2021（03）：37-38+36.

[2] 何非凡.情境互動——讓幼兒園繪本閱讀活動“樂”起來[J].讀寫算，2021（26）：57-58.

[3] 周小平.親近繪本? 走進閱讀——幼兒園繪本課程游戲化的實踐思考[J].好家長，2020（95）：24-25.