基于立德樹人的小學(xué)體育教學(xué)探究

朱小玲

【摘要】在小學(xué)體育課程中，貫徹“立德樹人”理念的教學(xué)驅(qū)動(dòng)模式取得了廣泛的應(yīng)用，許多教師在體育課堂教學(xué)中都能做到引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科價(jià)值觀與思想認(rèn)知，并收獲了不錯(cuò)的成效。立德樹人從觀念到實(shí)踐仍然是一個(gè)漫長的過程，教師需要抓住小學(xué)這一黃金時(shí)期，針對學(xué)生的年齡與性格特點(diǎn)進(jìn)行德育導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣與運(yùn)動(dòng)精神。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;小學(xué)體育;教學(xué)策略

教育的大背景促使小學(xué)體育教學(xué)朝著德育化、自主化的方向發(fā)展，思想政治教育已經(jīng)逐漸融入體育的學(xué)科體系之中，教師應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)方式上的調(diào)整，突出教學(xué)中的德育因素，體現(xiàn)德育教育思想。從這一方向看，圍繞立德樹人為核心構(gòu)建的體育教學(xué)模式需要充分展開，形成一個(gè)完整的教學(xué)生態(tài)，從而對學(xué)生施加環(huán)境上的影響，將立德樹人落到實(shí)處。本文從以下方面分析了對應(yīng)的體育教學(xué)開展方式，并論述了本文對德育與體育的教育融合過程。

一、對小學(xué)體育中德育現(xiàn)狀的分析

隨著當(dāng)前我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容也越來越豐富，過去的教學(xué)內(nèi)容不合理等情況也逐步得到了改善。但是小學(xué)體育中的德育滲透仍然相對抽象，大部分體育教師未能在教學(xué)中有效滲透德育內(nèi)容，這使得體育教學(xué)中的德育教育出現(xiàn)了與學(xué)生的實(shí)際生活學(xué)習(xí)相脫離的情況，大部分德育內(nèi)容滲透仍然停留在喊口號、講概念的階段，對于小學(xué)生而言，這樣滲透德育教育較為缺乏感染力。另外，小學(xué)體育教學(xué)課堂中，仍然存在教學(xué)內(nèi)容流于形式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在體育教學(xué)課程中，學(xué)生對于開展的體育項(xiàng)目的興趣較低，不愿積極完成體育課程中教師所設(shè)計(jì)的游戲化教學(xué)內(nèi)容，故難以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這說明當(dāng)前部分小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)課程的過程中，未能將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，未能從學(xué)生的興趣愛好等進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致常規(guī)教學(xué)與滲透德育的針對性不足，最終呈現(xiàn)出小學(xué)體育學(xué)科中德育滲透成果較低的情況。其實(shí)對于現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)而言，使用游戲的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更容易被小學(xué)生所接受。

二、小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性

隨著我國對素質(zhì)教育的推行，小學(xué)體育教學(xué)的重心逐漸轉(zhuǎn)移到與德育教育的融合上。雖然小學(xué)體育與德育教育的融合曾取得了一定的發(fā)展，但是仍然存在不足之處。受到體育課堂自身特殊性的影響，大多數(shù)小學(xué)生喜歡在體育課程中進(jìn)行自由活動(dòng)的部分，但對于體育技術(shù)技能的學(xué)習(xí)卻缺少興趣，在這種情況下，若教師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”德育教學(xué)方法，就極易引發(fā)學(xué)生的厭倦情緒，不利于體育教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效果進(jìn)一步降低。因此當(dāng)前體育教師所需要思考的問題是如何將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將德育教育自然地滲透于其中，將優(yōu)秀的德育品質(zhì)通過有趣的課程潛移默化到學(xué)生的言行中。例如：體育教師在開展教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用分組教學(xué)的方式，將集體榮譽(yù)感以及團(tuán)結(jié)友愛等精神靈活的融入到教學(xué)中。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往仍然采用機(jī)械式的教育方法，將知識灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的課堂主體性，也無法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、在小學(xué)體育教學(xué)中開展德育教學(xué)的策略

1.提高對德育本身的認(rèn)知

所謂立德樹人下的小學(xué)體育課堂，即為新課程改革要求下素質(zhì)教育中的德育、教學(xué)內(nèi)容思想性和教育性的融合，能夠使學(xué)生在體育課堂中能夠促進(jìn)自身心靈成長和正確價(jià)值觀念的養(yǎng)成。小學(xué)階段的體育教師應(yīng)該把握好每一節(jié)課程、每一項(xiàng)活動(dòng)中所蘊(yùn)含的德育因素，在教學(xué)的過程中除了教授學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和體育動(dòng)作與知識外，還要注重學(xué)生良好品德的培養(yǎng)和日常文明行為與習(xí)慣的規(guī)范。此外，小學(xué)階段的體育教師也應(yīng)該對德育內(nèi)容有一定的了解，在日常的教學(xué)實(shí)踐中要教導(dǎo)學(xué)生心中有他人、有祖國。體育作為開展德育教育的一個(gè)途徑，教師要把握好課程內(nèi)容蘊(yùn)含的德育因素，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，而不是將德育思想強(qiáng)加于體育的課堂之上，這樣反而會(huì)得到較差的德育效果。小學(xué)體育課程的教學(xué)工作應(yīng)該是給學(xué)生在體育課程、體育運(yùn)動(dòng)之中享受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣、增強(qiáng)學(xué)生自身體質(zhì)的同時(shí)，磨練其意志、健全其品格。

2.加強(qiáng)對德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的體育教師能很好地開展德育教育的前提則是體育教師自身的德育知識的具備。基于此，教師要加強(qiáng)自身對于中國的傳統(tǒng)文化、革命時(shí)期英勇志士的精神文化以及當(dāng)代先進(jìn)的社會(huì)主義文化的學(xué)習(xí)，并結(jié)合體育課程將它們轉(zhuǎn)化為課堂上的德育資源。同時(shí)教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活中的德育資源，讓德育教育緊貼學(xué)生的實(shí)際生活，從而使學(xué)生對德育內(nèi)容的識記變得更加深刻。在體育課程中開展德育教育的方法上，體育教師們可以每周開設(shè)課程研討會(huì)，優(yōu)秀的教師應(yīng)該傳授自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，其他體育教師應(yīng)結(jié)合自身教授班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)踐形成合理化、針對性強(qiáng)、個(gè)性化的教學(xué)方法。除此之外，教師應(yīng)該注重本班級內(nèi)學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律、學(xué)生的興趣愛好，便于更好地開展體育教學(xué)中的德育工作。

3.開展體育團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，基于立德樹人培養(yǎng)合作精神

小學(xué)體育中反響最為熱烈、學(xué)生參與積極性最高的往往是團(tuán)隊(duì)競技性運(yùn)動(dòng)，諸如足球、籃球、接力賽之類，相對而言，田徑、跳繩、乒乓球等運(yùn)動(dòng)則更多的是作為教學(xué)的候補(bǔ)與調(diào)劑。因而，立德樹人的過程需要從學(xué)生重視的團(tuán)隊(duì)性活動(dòng)出發(fā)，在團(tuán)結(jié)合作中挖掘?qū)W生的團(tuán)隊(duì)精神。此外，大量的訓(xùn)練、鞏固練習(xí)也能在學(xué)生與團(tuán)隊(duì)的磨合中增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，磨練學(xué)生的意志力，在長期鍛煉中錘煉出學(xué)生的自信心。在團(tuán)隊(duì)的組織形式下，良性的競爭與對抗能夠充分挖掘出學(xué)生的潛力，促使德育過程變得直觀化、具體化，學(xué)生逐漸融入團(tuán)隊(duì)的過程則說明了這一點(diǎn)。

結(jié)語：

總之，基于立德樹人的小學(xué)體育教學(xué)符合學(xué)生的健康發(fā)展規(guī)律，在德育滲透中提高了體育教學(xué)的系統(tǒng)性與科學(xué)性。對此，體育教學(xué)應(yīng)將道德、情感、生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等進(jìn)行有效融合，在系統(tǒng)的建設(shè)中促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙富學(xué)，陳蔚，王杰，陳慧芳.“立德樹人”視域下體育課程思政建設(shè)的五重維度及實(shí)踐路向研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（04）.