信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的思考與實(shí)踐

蒙啟尚

【摘要】隨著新時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)逐漸走向成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也逐漸變得規(guī)模化，特別是在現(xiàn)階段的教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)所具備的作用逐漸突顯。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的具體情況，制作多媒體課件，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)烘托課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)小學(xué)生通過(guò)信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于此，本文陳隊(duì)信息技術(shù)與現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效整合策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;整合

積極探索和挖掘小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中信息技術(shù)的應(yīng)用途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生完善語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生樹立創(chuàng)新精神，切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科高效課堂，進(jìn)而取得顯著的語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題分析

1.難以彰顯語(yǔ)文的課程特點(diǎn)

傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式盡管局限于課本中，教師往往以課本為載體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終局限于課本上，這種教學(xué)方式在客觀上營(yíng)造了一種良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。如果運(yùn)用信息技術(shù)，多樣化的呈現(xiàn)方式可能會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但是卻無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)言感知能力。在學(xué)生將所有注意力投入到視頻和聲音上時(shí)，則會(huì)在無(wú)形中降低學(xué)生對(duì)文字的體會(huì)能力。此外，不管是PPT，還是音頻，都屬于相對(duì)直接的展示方式，然而語(yǔ)文課程的教學(xué)重點(diǎn)傾向于語(yǔ)言體會(huì)和感受，語(yǔ)言具有十分靈活的運(yùn)用技巧，語(yǔ)言的表達(dá)并非始終以直接方式存在，信息技術(shù)的運(yùn)用極易導(dǎo)致主觀目的偏離客觀行為。

2.信息技術(shù)的有效運(yùn)用，要求師生必須具備較高素質(zhì)基礎(chǔ)

信息技術(shù)的有效運(yùn)用具備一定的技術(shù)含量，在這一技術(shù)的實(shí)際使用中必須具備較高的專業(yè)技能，專業(yè)技能的掌握對(duì)于師生而言，其具有較大難度。如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用電腦，首先學(xué)生需要掌握英文字母才能操作鍵盤。掌握鍵盤的簡(jiǎn)單操作手法難以讓學(xué)生順利上網(wǎng)，當(dāng)然學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備較高的英文水平，認(rèn)識(shí)電腦屏幕上存在的各種軟件名稱，對(duì)于“瀏覽器”“Word文檔”軟件的含義做到透徹理解才能熟練操作。此外，在上網(wǎng)過(guò)程中學(xué)生會(huì)可不避免的遇到各種不良信息的影響，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主處理這些信息的影響也是教學(xué)的重點(diǎn)課題。對(duì)于教師而言，PPT的設(shè)計(jì)并非是一種容易的事情，制作一個(gè)生動(dòng)且內(nèi)容多樣化的PPT更是困難重重。這些問(wèn)題，都是教師運(yùn)用信息技術(shù)之前必須有效解決的。

3.教學(xué)觀念比較落后

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，信息技術(shù)的有效應(yīng)用逐漸被廣大人們認(rèn)可接受，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中也慢慢融入了信息技術(shù)。然而，在小學(xué)語(yǔ)文課程中，信息技術(shù)的有效整合不單單是信息技術(shù)在教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，大部分教師并未深刻意識(shí)到信息技術(shù)與課堂教學(xué)兩者整合的根本內(nèi)涵，只是單純地覺得在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)就是完成了信息技術(shù)的整合。教師所采用的教學(xué)方式以及內(nèi)容與傳統(tǒng)的思想完全一致，大部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)根本不需要現(xiàn)代化信息技術(shù)，憑借口述、板書就足夠了。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，對(duì)于信息技術(shù)的嚴(yán)重忽視，使得信息技術(shù)的全面整合成為空談。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的有效整合策略

1.通過(guò)線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的拓展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教室為“主陣地”，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程都需要教師與學(xué)生“面對(duì)面”來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種教學(xué)方式存在一定的時(shí)空局現(xiàn)象。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)借助可信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)中可以收錄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，也可以通過(guò)與其他學(xué)校進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享利用，這樣不僅拓展了教學(xué)資源與教學(xué)形式，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂模式時(shí)間以及空間上的延伸，便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行查看，對(duì)自身知識(shí)掌握情況進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)制作微課

小學(xué)階段的學(xué)生情感不成熟，根據(jù)教師的口述表達(dá)不能生動(dòng)形象地想象出文章中所描繪的景色。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)錄制一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在課堂上學(xué)習(xí)，把文章內(nèi)容直接呈現(xiàn)在他們面前。比如說(shuō)進(jìn)行部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《觀潮》的教學(xué)時(shí)，課前教師在釘釘群里上傳微課。教師可以自己錄制微課視頻，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生們提前了解錢塘江的更多知識(shí)，深度體會(huì)文章中所描繪的景色。課上教師播放微課視頻輔助教學(xué)內(nèi)容的開展，總結(jié)文章，讓學(xué)生掌握本課的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，閱讀文章。本課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作順序，為閱讀理解做鋪墊。課后，教師回想教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的效果，分析在課上學(xué)生是否能夠參與教學(xué)過(guò)程，并且記錄。教師再找學(xué)生溝通，微課是否能夠呈現(xiàn)課本內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的意見不斷調(diào)整，提升自身的信息化素質(zhì)。

3.利用信息技術(shù)中的數(shù)據(jù)分析功能，開展因材施教教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以引入一些智能化科技軟件，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)或者是考試試卷的機(jī)器掃描，進(jìn)而將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況記錄并保存下來(lái)，為教師接下來(lái)的教學(xué)工作開展提供必要的數(shù)據(jù)支持。例如，教師可以通過(guò)軟件自帶的分析功能進(jìn)行查看每一道題的答對(duì)率，進(jìn)而找到學(xué)生普遍存在的知識(shí)短板，教師也可以通過(guò)姓名搜索將某一個(gè)學(xué)生的答題情況呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)其考試成績(jī)的深入分析，研究其到底是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，還是由于粗心大意而導(dǎo)致大錯(cuò)，或者是寫作水平一直難以提升等等，掌握了這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)之后，教師可以針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)與缺陷來(lái)開展針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助每一個(gè)學(xué)生得到良好的提升。這種通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析的教學(xué)方式可以幫助教師更好地開展教學(xué)工作，也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式的一種積極探索與創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步，新技術(shù)早已經(jīng)融入到了人們的日常生活之中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中也已經(jīng)隨處可見了。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合策略進(jìn)行了探討，以供參考。

參考文獻(xiàn)：

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