“雙減”背景下“飛鳥聯盟”家校共育策略研究

陳嶺

【摘要】在雙減政策的發展背景下，如何進一步促進校園與家庭教育的深度合作，通過家校共育推動教育教學的深入發展成為了教師必須深入思考的問題，家校合作可以進有效實現校內外教學的有機聯系，使教育教學活動可以得到一定的延續，對于培養學生的綜合素質而言發揮著非常重要的作用。

【關鍵詞】“雙減”;小學教育;家校共育? ?飛鳥聯盟家長學校

小學階段正是學生成長發育的關鍵階段，但教育方面校園與家庭之間并未達成共識，這也使對學生展開的教育過程很難確保有效教學。許多教師受到傳統教育觀念的影響，教育思維仍然停留在傳統模式當中，導致學生的學業負擔沉重，沒有為學生構建一個民主自由的學習環境，這就需要家校之間進一步達成共識，有效促進學生綜合素質的發展。通過教師的溝通與家師的交流，促進學生個體的身心健康發展。

一、雙減背景下小學家校共育現狀概述

家校共育是在家庭與學校共同為孩子進行教育的相關工作，其相關工作對于孩子未來的成長起到重要作用。但是，學校教育為主導，家庭教育弱化 缺乏家長培訓資源，在實際情況下相關工作的效果并不理想，也并未發揮其應有的作用。

究其原因，首先是家長與學校表面上是一起為學生進行引導與教育，但在實際上并未真正達成應有的效果，使得相關工作淪為擺設;其次，家長對于教育方面的事項缺乏足夠了解，考慮到許多人都是第一次為人父母，對于教育經驗的缺乏使得在引導孩子的過程中只能自行摸索，使得孩子在無意間成為了試驗品，教育失敗的狀況時有發生;最后，受到多元化思想的影響，家長的教育理念也或多或少的受到了沖擊，使得家長在進行教育的過程中產生困惑。因此，教師在家校共育的過程中，應發揮其積極的指導作用，從而在雙減背景下讓相關工作得到有效進行。

二、“雙減”政策下小學家校共育策略探討

1.激勵家校共育熱情

家校共育是有效提升教育水平的重要形式，在教育教學發展的過程中，如果校園教育或家庭教育有一方忽視了對學生的監督和指導，就會降低學生的整體學習質量。為了能夠進一步凸顯家校共育的價值，我校成立了“飛鳥聯盟”家長學校，構建相應的家庭教育委員會，在家委會的牽頭組織作用下激發家校共育熱情，在共同努力下為學生構建一個和諧健康的學習環境。家委會是校園與家庭聯系的紐帶，也是雙方展開合作共育的聯系橋梁，為雙方展開有效的教育溝通指導搭建了一個不可或缺的平臺。在家委會的構建過程中，必須要結合學生的實際情況進行科學合理的優化建設，在展開家校共育當中為了能夠進一步調動家長參與協同管理，就可以制定對應的家委會組建制度，在召開家委會啟動大會中引導家長共同商議并舉薦一名具有管理能力的人擔任家庭教育負責人，進一步做好家校協同管理工作。除此以外，還要從各班家長朋友的舉薦中推選出一名家委會負責人，由相關的負責人和組織者負責家委會日常管理工作的有效運營，即形成各班形成班級家委——推選一位家長參加校級家委——形成校級家委理事會——結合家長的特長和民主投票選舉會長、秘書、財務……各司其職。進一步帶動其他家長共同參與到校園管理工作中，積極指導家長參與家校共育工作，提升家校合育的整體教育質量。

2.多元家校溝通模式

在家校合作共育的過程中，通過教師的溝通與家師的交流，促進學生個體的身心健康發展。通過“飛鳥聯盟”家長學校實現家校的實時交互與溝通，加快新時期基礎教育學科教學體系的改進，提高學生的自主、合作、實踐和創新能力。要注重家長與教師之間的溝通方式向著多元化方向發展，傳統的家校溝通主要是采取電話訪問、家庭訪問、家長會的形式進行交流，在交流過程中更多的是教師幫助家長了解孩子的在校表現，雙方沒有針對一些關鍵性問題展開探討，這就需要教師在教育過程中要進一步征求家長的教育指導意見，全面調動家長的積極性來協助教師做好對學生的教育工作，也可以邀請科任教師或專家對相關教育問題展開報告。在家長會的開展過程中，教師要為家長提供交流探討的機會，由家長之間交流如何教育子女以及相關的心得體會。教師在教育過程中要幫助家長了解孩子的學習成果以及學習成績，同時還要調動學生主動向家長匯報自己的成績與進步，幫助家長快速了解學生，這種家長會的形式非常靈活，能夠實現交流教育經驗的目的，對于推動家校合育力量的提升發揮著重要作用。為了推動家校共育工作的順利開展，教師還要適當展開家訪活動，對學生的家庭表現、興趣愛好展開逐步了解，將相關的情況展開詳細記錄并制備檔案，還要結合家長在家訪過程中反映出的問題展開新深入探究，在今后的教育指導工作中汲取教訓并完善教育指導方式，為了有效增強家長與教師之間的溝通交流，教師就要在教育過程中關注家長在教育過程中的想法和意見，通過雙方深入的探討來實現教育共識，并借助有效的指導方式推動家校合育指導成效的提升。

3.深化家校共育認知

深化家校共育的認知，不但能夠提升教師的教育能力，也能加強家長的教育信心，以強化共育能力。

在雙減背景下，學校應重視教師家校共育能力的全面培養，加強對家校共育的情感認知，從而為小學家校共育效果的強化提供有利條件。因此，對于教師而言，首先從轉變自身的思想觀念做起，并與當下的時代背景相契合，從而實現學生的全方位發展與課業輔導的降低。對于教師與家長而言，彼此之間的信任與合作是順利達成目標的關鍵，因此在小學教育中需要重視對家長的引導，將自身的思想觀念進行積極轉變，提升家長的教育信心。

結語：家校共育是由家長與教師共同為孩子進行教育，理論上在這種環境下能夠取得較好的成效，但實際情況并不理想，其主要原因包括實際工作不到位、家長不懂教育以及多元思想的影響。為了發揮教師在家校共育中的指導作用，需要向其傳遞教育改革的理念，開展相關的經驗交流，同時設置輔導教師，以加強教師對家校共育的認識，實現對教育內容的豐富與合作方式的創新。

參考文獻：

[1]梁穎瑩.新形勢下小學家校共育教師的指導作用研究[J].新一代（理論版），2020（2）：71.

[2]羅婉寧.貫徹“雙減”精神，創建“合力”環境——“雙減”政策背景下小學家校共育的優化策略思考[J].百科論壇電子雜志，2021（22）：448.