淺談初中英語寫作教學

余桂蘭

【摘要】隨著新課標和新中考政策的出臺，初中英語寫作教學也面臨著新的挑戰，這就要求英語教師要重視寫作課教學并不斷改善教學方法。但是在大多初中英語課堂教學中，寫作訓練所占的時間較少的，因為寫作教學費時費力，學生怕寫老師怕批，最終寫作就制約了英語水平的提高。

【關鍵詞】初中英語 寫作教學

英語寫作是初中英語教學重要的一部分，是學生學習英語的實際應用，也是對學生英語使用能力和交際能力的考核。然而，當前初中英語寫作的課堂的狀況卻不容樂觀。在新編英語教材中，寫作內容是依據各單元話題散插在單元的最后一課，許多教師將它視為對話與閱讀教材的附屬部分，常常一帶而過，把它布置為課后作業，使寫作教學缺乏指導性和系統性，導致寫作成為學生最薄弱的環節，學生對寫作充滿恐懼感，習作質量也比較低。其實，初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”。它是指通過給學生提供具體的情境（文字、圖畫、表格等），然后讓學生用所掌握的語言知識來描述事件或人物，以此培養學生的綜合實踐能力。教師應該如何“有指導”地提高學生的英語寫作能力呢？下面本人結合實際談談英語寫作教學的幾點做法：

一、從詞匯教學入手，抓好語言基本功

常言道“巧婦難為無米之炊”，詞匯是構成句子的基本單位，而文章又是由單個句子連貫在一起組成的，在英語寫作中使用的詞匯往往就是課文中出現的最常用的，只要學生掌握了課文中出現的，就足以滿足日常寫作的需求了。由此可見，在平時的教學中，教師要重視加強學生詞匯方面的訓練，幫助學生擴大詞匯量。

接著采用用詞造句、連詞成句的訓練和連句成篇、句篇融合的訓練。首先，要求學生聽寫本單元所學單詞短語和重點句子。其次，讓學生用剛聽寫的單詞和短語寫句子。第三，要求學生結合第一步所聽寫的句子重新調整句子順序和時態組合成一篇與本單元主講話題有關的小作文。

二、明確書寫的規范性

初中階段的寫作訓練，對培養學生養成良好的書寫習慣是十分重要的。因為一篇好的書面表達，不僅僅體現在它所表達的內容上，也體現在書面的形式上。因此，在初中階段的英語入門教學中，要從2字母的基本功抓起，要求學生正確、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，同時保持書面的整潔，養成良好的書寫習慣。

三、以課文為依托，訓練寫作

現行的英語課本，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，教師在聽、說、讀的教學中滲透寫的教學，就可以收到很好的效果。因此，在課文教學中，應注意從以下幾個方面培養學生的能力：

1.以聽助寫

學生首先是通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中聽是基礎能力，只有反復地聽地道的英語，獲取盡量多的信息，才能說出正確的語言，輸出正確的句子。

2.以讀助寫

閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，無論是課內的限時閱讀，還是課外的廣泛閱讀，都有助于學生開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的.社會習慣，為以后的寫作積累豐富的材料。在課內的限時閱讀中，教師可以根據課文，要求學生就課文內容或是相關的閱讀材料進行改寫、仿寫、續寫或縮寫等，這樣學生寫作的時候就有課本可參照，使寫作不至于流于空泛。他們感覺自己也能像作家似的產生靈感，心中有許多話想表達，大大增強了自信心，獲得從未體驗過的成就感和滿足感。另外，教師也可以把自己當成是學生的一員，和學生一起寫，通過將自己的文章和學生的文章作比較，提高學生的寫作水平。這些做法都可以收到一箭雙雕的效果，它將閱讀與寫作有機地融為一體，提高和培養了學生這兩方面的技能。

3.重視語法教學

現在的英語教學，不再像以前一樣把英語教學變相為語法教學，但又走進了另一個誤區，許多教師忽略語法的教學，這對學生準確運用英語產生了不良影響。語法的教學依然是教學中的一個重點，不能完全摒棄。因此，我在教學過程中，常常強調一些重點詞匯的用法、基本的句型、詞語的固定搭配等，尤其是對五種簡單句基本句型的掌握。其實，幾乎所有的英語句子都是五種簡單句基本句型的引申和變化。在平時的教學中，教師要引導學生聯系五種簡單句的基本句型造句，培養學生使用英語思維的習慣，從而寫出準確、地道的英語句子。

4.靈活運用教材，注重寫作訓練的多樣化

寫作是英語綜合能力的重要組成部分，只有輸入足夠量的聽和讀們才能有寫作的靈感，才能進行更好的英語寫作創作。課本中的閱讀課文是經過精心選擇的，文章構成科學合理，是學生閱讀資源的重要來源，所以教師要重視對書中的課文講授，提煉重點詞匯和句型，設計可以讓學生鞏固所學內容的課堂活動，讓學生在課文中掌握新詞匯、新句型、新語法，并通過考察及時檢驗學生的學習成果。

四、讓學生學會批改自己的作文

作文的批改，是教師對學生寫作的一種反饋和再指導，教師的作用在于肯定學生的寫作水平，指出其所犯的錯誤，然后給學生恰當的評價或指導，不必抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，將文章修改得面目全非，將批改學生的習作變成教師的再寫作，這樣會嚴重地打擊學生寫作的積極性，寫得再多也收效甚微。

教師批改作文的方法有許多，除了教師詳細地批改外，更應該教會學生自我批改，將一些可以自己發現的基本錯誤改正過來。開始時，教師應當做出相應的指導。可從學生習作或課外材料中，選一篇在遣詞造句、審題立意、布局謀篇等方面有較普遍性問題的作文作示范，進行分析指導，讓學生學會一些作文批改的基本套路。然后可以讓學生互相批改，采用同桌修改或是小組修改的方式，發揮集體合作精神。這樣不僅減輕了教師批改作業的負擔，還對學生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。

總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。學生要掌握這門技巧，必須經過一段較長時間的嚴格訓練才能有所收獲。教師應該從學生的實際水平出發，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全面的訓練，才能有效地提高學生寫作的能力。

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