分析高中生物教學中重難點突破的有效對策

張曉月 王慧珺

摘要：對于高中生來說，由于高中生物課內容比較抽象，所以很多高中生在進行學習的過程中都對生物這門課程沒有學習興趣，特別是教材中出現的一系列重點和難點。所以為了更好地教育學生，教師就需要教授學生學習重難點的方法，進而滿足學生的學習需要。本文主要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師需要帶領學生采用多變的學習方式，第二個方面就是教師需要帶領學生將課堂中學習到的知識運用到實際生活中，第三個方面就是教師需要利用恰當的媒體進而激發高中生的學習興趣。

關鍵詞：高中生物；重難點；突破；有效對策

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0115

在學習高中生物的時候首先就要培養高中生有突破難點和重點的能力，只有高中生對生物這門學科感興趣，才能在學習的過程中達到事半功倍的效果，進而使高中生的生物課堂變成高效課堂。對于高中生來說，只有對教材知識點感興趣才能愿意去學習生物知識，才會享受知識帶給高中生的動力，才能更好地學習重點和難點。但是一旦高中生對生物這門學科不感興趣，那么高中生的生物成績就會慢慢降低，高中生的學習積極性也會隨之減弱。因此，在現階段的生物課堂中，高中生必須提高對生物的學習興趣，并更好地進行重難點的學習，進而讓高中生慢慢地喜歡上生物這門課程。

一、教師需要帶領學生采用多變的學習方式

1.巧妙地使用比喻的修辭手法

一成不變的學習方法只會讓高中生對生物課程慢慢地感到厭倦，導致學生在學習的過程中沒有學下去的欲望。所以為了更好地學習重難點，就需要讓高中生采用多變的學習方法，將生物知識慢慢地學到手中。例如，在學習的過程中，學生可以查找到重點知識，而對于這些知識點學生需要找到一種自己感興趣的方式。高中生可以將細胞膜的結構比喻成花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金等[1]。

2.巧妙地使用成語

高中生在學習生物的過程中還可以生動地運用到一些流傳下來的成語典故，將生物重難點換作高中生熟悉的成語。例如，高中生在進行學習《食物鏈與食物網》一課時，高中生便可以引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的成語典故來引出食物鏈之間的關系，通過“樹→蟬→蝗螂→黃雀”這一食物鏈的有機聯系，引申出生態系統中物質和能量的傳遞過程，這樣的學習在高中生看來是非常有趣的一種方式，不僅可以讓高中生對知識有充分的了解，還可以有效地培養高中生突破重難點的能力。

二、教師需要帶領學生將課堂中學習到的知識運用到實際生活中

對于高中生物知識來說，高中生在學習知識的過程中要將知識與實際生活中的事物相結合。因為生物知識點中的很多重難點知識都來源于生活，所以高中生在進行學習生物知識的過程中將課上所學習到的知識用在現實生活中，讓高中生感受到學習的生物知識在現實生活中是可以用到的。例如，高中生在學習《無氧呼吸》這一課時，便可以根據現實生活中的例子來驗證生物學中的理論。

1.在高中生進行長跑運動之后總會感覺到腰酸背痛，這是為什么呢？

這時高中生便可以根據所學到的知識進行回答，是因為長跑時氧氣供應不足，高中生的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。

2.高中生家庭在過年的時候都會自己制酒，但是為什么在制酒的過程中需要密封呢？

最后高中生通過學習得出的答案就是：因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2，制酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時會產生乳酸，降低酒精質量[2]。

三、教師需要利用恰當的媒體進而激發高中生的學習興趣

隨著高中生的生活和學習都進入了信息時代，因此在進行學習生物知識的過程中，高中生要利用先進的多媒體設備來滿足高中生對于重難點的求知需求。對于高中生來說，由于要面對未來的高考，所以生物教材上面的知識已經無法滿足高中生的學習需要。在高中生進行學習的時候，會出現很多新的重點和難點，一旦高中生發現有些知識點在教材中沒有深入說明，那么高中生就要利用多媒體進行查詢知識點的重點要素。很多高中學校已經開辟了多媒體教室和多媒體圖書館，所以高中生在學習的時候可以到圖書館內進行學習，然后遇到不會的知識點或者一些拓展知識，便可以利用多媒體進行查閱，進而滿足高中生的知識需求。而且現在高中生都有手機，在學習的過程中一旦發現問題便可以上網搜索找到答案。網絡的知識體系是非常廣泛的，在搜索的時候，不僅會出現一些問題的答案，在下面還會出現相關的知識點拓展，高中生在學習一個知識點的時候還可以通過網絡學習到其他的知識點，進而鞏固高中生的知識范圍。在生物課本中，有很多知識點是很抽象的，這個時候高中生便可以利用多媒體找出一些相關的圖片和小視頻，這些視頻就會向高中生展現知識點的各種形體，幫助高中生更好地分析生物課本中一些抽象的知識點，進而更有效地培養高中生突破重難點的能力。

四、結束語

對于高中生來說，原本就受到高考所帶來的壓力，所以很多時候高中生都是按照傳統的學習方式進行學習。這種學習方式一定程度上是可以提高高中生考試成績的，但是這只是短暫性的，而且傳統的方式不能讓高中生對重難點感興趣。所以，高中生在學習生物的過程中要充分找到關鍵點，找到高中生的興趣所在，只有高中生對生物重難點感興趣，才能從根本上提高高中生的學習成績。

參考文獻：

[1]張雪，申靜敏，陳國梁.高中生物教學中學生生物學學科核心素養的培養——以“細胞的物質輸入和輸出”為例[J].西部素質教育，2019，5（19）：79+81.

[2]劉閃閃.核心素養視角下的高中生物探究性實驗教學設計——以“探究環境因素對光合作用的影響”為例[J].中學生物學，2019，35（9）：42-43.

（作者單位：山東省淄博市臨淄中學255400）