2020年高考全國(guó)I卷生物試題的變化

摘要：隨著2020年高考全國(guó)統(tǒng)一考試的結(jié)束，分析今年的全國(guó)I卷理科綜合測(cè)試試卷生物部分，不難發(fā)現(xiàn)高考試題的命題越來越注重對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科關(guān)鍵能力的考查。同時(shí)，試題命題的情境化程度越來越高，越來越注重結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)踐。面對(duì)這些新變化，今后的教育教學(xué)在堅(jiān)持立德樹人的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：全國(guó)I卷；學(xué)科關(guān)鍵能力；問題情境；學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0109

在2020年高考全國(guó)I卷理綜綜合測(cè)試試卷生物部分（下文簡(jiǎn)稱2020年全國(guó)I卷生物試題）中，試題命題與歷年全國(guó)I卷生物試題的命題存在較大的變化。2020年全國(guó)I卷生物試題，總體難度適中，在堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)踐，更注重生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。那么，2020年全國(guó)I卷生物試題和歷年全國(guó)I卷生物試題有什么變化呢？面對(duì)這些變化，教師和學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？

一、2020年高考全國(guó)I卷生物試題和歷年試題相比有什么變化？

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引出試題考點(diǎn)

在2020年全國(guó)I卷生物試題中，情境化試題比重比較大，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，明確試題考查的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，通過構(gòu)建問題情境，可以使試題變得更加靈活，也是對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考查。情境化試題，情境源自生產(chǎn)生活實(shí)踐，命題意圖重在考查教材中的基本原理、過程，既不脫離教材，又增加了試題的趣味性。如選擇題第1題，通過今年的熱點(diǎn)新聞新冠病毒作為情境，考查教材中病毒的相關(guān)知識(shí)；又如非選擇題第30題，通過構(gòu)建中耕松土、農(nóng)田施肥、作物間作等具體的生產(chǎn)實(shí)踐情境，考查植物的光合作用和呼吸作用。

2.合理控制試題文字信息量，適當(dāng)減少圖表類試題

統(tǒng)計(jì)近幾年全國(guó)I卷生物試題，不難發(fā)現(xiàn)試題文字?jǐn)?shù)量有逐年下降的趨勢(shì)。試題文字?jǐn)?shù)量的下降，有利于減輕學(xué)生閱讀試題的壓力，加快作答速度，緩解理科綜合試題量大作答時(shí)間短的弊端。同時(shí)，2020年全國(guó)I卷在圖表類試題上也有較大變化。在往年圖表類試題中，學(xué)生需要對(duì)圖表進(jìn)行解析，獲取信息并作答，對(duì)學(xué)生而言難度較大。這類試題中，特別是以坐標(biāo)系呈現(xiàn)的曲線圖難度最大，學(xué)生往往無法理解這類圖表所呈現(xiàn)的信息，造成解題失敗。而在2020年全國(guó)I卷生物試題中，沒有出現(xiàn)曲線圖，只在第4題、第29題和第30題出現(xiàn)三個(gè)表格，而這三個(gè)表格也只是為了試題排版的需要，基本不需要學(xué)生對(duì)圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，大大降低了試題的難度，提高了學(xué)生作答速度。

3.結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，考查學(xué)科核心素養(yǎng)

2020年全國(guó)I卷試題，和歷年全國(guó)I卷試題最大的區(qū)別在于試卷更加注重結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐。縱觀2016年到2019年全國(guó)I卷，試題信息理論化程度較高，而面向生產(chǎn)生活實(shí)踐的比較少，這在一定程度上使教育和生產(chǎn)實(shí)踐相脫離，讓學(xué)生無法學(xué)以致用。針對(duì)這個(gè)問題，2020年全國(guó)I卷大膽改變以往命題風(fēng)格，試題立足生產(chǎn)實(shí)踐的具體情境，考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和應(yīng)用，考查學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。如非選擇題30題，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的中耕松土、農(nóng)田施肥、作物間種等生產(chǎn)實(shí)踐，考查光合作用和呼吸作用的應(yīng)用，一改以往重點(diǎn)考查光合作用和呼吸作用的基本過程和原理，淡化了理論性，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的落實(shí)。

二、面對(duì)以上試題變化，教師在日常教育教學(xué)中該如何應(yīng)對(duì)？

1.培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力，提高學(xué)生解題能力

在每年發(fā)布的考試大綱中，四種學(xué)生關(guān)鍵能力一直是考查的重點(diǎn)。通過試題考查學(xué)生的獲取信息能力、理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力以及綜合應(yīng)用能力[1]。因此，在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。在這個(gè)過程中，教師首先要重視在日常教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的深入理解，掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)；其次，重視教材中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，明確原理和過程，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；最后，注重鍛煉學(xué)生的思維能力，明確解題過程中的方法步驟，提高學(xué)生的解題能力。

2.結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

隨著高考評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，以往試題過度考查教材知識(shí)點(diǎn)的理解，忽視與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活實(shí)踐的聯(lián)系，導(dǎo)致試題呆板，試題的趣味性和實(shí)踐性都有所降低。因此，在日常教育教學(xué)中，教師首先應(yīng)該將教材知識(shí)點(diǎn)積極聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題情境，在生產(chǎn)生活實(shí)踐的具體情境中講解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解[3]。其次，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。最后，在日常試題的命題過程中，教師也要積極地聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐和熱點(diǎn)新聞，創(chuàng)設(shè)與此相關(guān)的問題情境，努力提高試題的靈活性和實(shí)踐性，通過試題鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體來說，2020年全國(guó)I卷試題注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)融入生產(chǎn)生活實(shí)踐，在各種具體實(shí)踐情境中考查學(xué)生的各種關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。試題較往年圖表類大大減少，試題文字量減少，難度有所下降。在今后的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重回歸教材，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生各種關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，讓學(xué)生的德智體美勞各方面得到全面發(fā)展[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂華.例談高中生物學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)——以“染色體變異”為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2020（6）：67-68.

[2]楊守木.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略[J].中華少年，2020（4）：215-215，217.

[3]董銀美.淺談優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)的途徑[J].學(xué)周刊：A，2012（5）：52-53.

作者簡(jiǎn)介：史建明（1989.10-），性別：男，民族：漢，籍貫：福建仙游人，工作單位：福建省仙游第一中學(xué)，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：生物教育教學(xué)。

（作者單位：福建省仙游第一中學(xué)351200）