核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)名著閱讀的教學(xué)策略

趙艷芳

摘要：閱讀是幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面、積累單詞短語(yǔ)以及提升學(xué)科素養(yǎng)的有力手段。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的基本技巧，并能夠?qū)⒆约涸谡n外閱讀過(guò)程中積累到的好詞好句以及寫(xiě)作方式運(yùn)用在自己平時(shí)表達(dá)以及寫(xiě)作過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，全面提升英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)科水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；名著閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0083

一、閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)提升的關(guān)系

一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最為重要的就是語(yǔ)感的培養(yǎng)與語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師主要帶領(lǐng)學(xué)生在深入分析課文的基礎(chǔ)上完成這項(xiàng)工作。但是，由于教材中包含的內(nèi)容十分有限，且編寫(xiě)過(guò)程中為了滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求，難度有所調(diào)整。也就是說(shuō)，對(duì)于不同水平不同層次的學(xué)生而言，只是用教材進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不一定能夠很好地滿足其知識(shí)發(fā)展的需求。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程之余，讓學(xué)生盡可能多地利用課余時(shí)間閱讀一些能夠幫助自己在現(xiàn)有知識(shí)水平上提升的課外書(shū)籍。

除此之外，在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生掌握基本的單詞短語(yǔ)是一個(gè)方面，更為重要的是，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為一種交流與傳遞信息的工具，憑借英語(yǔ)理解作者在創(chuàng)作這一文章的過(guò)程中所寄托的情感態(tài)度，深入分析文章的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作手法。只有這樣，學(xué)生才能夠通過(guò)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的提升，積累一些在閱讀英語(yǔ)文章過(guò)程中可能用到的技巧，熟悉在用英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候常見(jiàn)的習(xí)慣，深入感知漢語(yǔ)和英語(yǔ)在各個(gè)方面的不同之處。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)這些方面的領(lǐng)悟與思考，才算是真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的精髓，真正將英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，作為一個(gè)工具來(lái)幫助我們理解與感知世界。對(duì)于教師而言，這也算是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在道德情感與價(jià)值觀層面上的塑造，讓學(xué)生全面提升了核心素養(yǎng)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中課外閱讀教學(xué)的具體措施

前面已經(jīng)論述過(guò)，課外閱讀教學(xué)在高中階段的開(kāi)展，能夠有效地幫助學(xué)生積累閱讀技巧和經(jīng)驗(yàn)，掌握分析文章主旨的能力，全面提升核心素養(yǎng)。因此，對(duì)于廣大高中英語(yǔ)教師而言，思考如何在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況開(kāi)展課外閱讀教學(xué)工作是十分重要的。

1.開(kāi)放形式，減小限制

閱讀本身就是一個(gè)形式多樣化、限制很少的活動(dòng)。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的多樣性。比如，課文的學(xué)習(xí)就是一種形式多樣化的閱讀，解答閱讀理解題目的過(guò)程也算是一種閱讀，課前找一些與課文內(nèi)容有關(guān)的小文章也是閱讀。也就是說(shuō)，并不一定非得是長(zhǎng)時(shí)間瀏覽大量文字才算是閱讀。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能多地給學(xué)生提供閱讀的材料，為他們創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)和條件。例如，在學(xué)習(xí)“Europe”這一章節(jié)之前，為了讓學(xué)生能夠更好地了解與歐洲有關(guān)的內(nèi)容和信息，也為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文的時(shí)候不會(huì)感覺(jué)到那么陌生，教師可以在上課之前給學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)短的文章，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。這些文章中最好能包含課文中出現(xiàn)的一些生詞，學(xué)生在課前閱讀的時(shí)候遇到它們，就能夠通過(guò)查字典的方式提前了解。同時(shí)，學(xué)生閱讀完這些文章之后能夠?qū)磳⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大體的感受與認(rèn)知，在課堂上教師講解課文的時(shí)候也能夠很快地融入進(jìn)去。最為關(guān)鍵的是，在每一篇課文學(xué)習(xí)之前，教師如果都能做到給學(xué)生提供一些簡(jiǎn)短的小文章進(jìn)行閱讀，那么這些碎片化的閱讀時(shí)間就足以讓學(xué)生一步步累積一些基本的閱讀理解技巧。此外，為了幫助學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容，教師在課堂上可以專(zhuān)門(mén)抽出幾分鐘的時(shí)間來(lái)講解課前小文章的主要內(nèi)容以及語(yǔ)法知識(shí)，或者讓學(xué)生進(jìn)行講解。不論采取哪種形式，學(xué)生的閱讀能力以及閱讀的意識(shí)都能夠在這個(gè)過(guò)程中有效地培養(yǎng)起來(lái)，能逐漸感受到借助英語(yǔ)也能夠獲取這么多的知識(shí)，以及自己在課本上學(xué)習(xí)到的單詞短語(yǔ)在課外的文章中出現(xiàn)的時(shí)候會(huì)有哪些新的意思等等。這些思考的過(guò)程正是教師通過(guò)課外閱讀幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵過(guò)程。由此看來(lái)，在課堂教學(xué)前，給學(xué)生布置一些課前小文章能夠讓學(xué)生在日積月累的過(guò)程中逐漸提升閱讀能力。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間找一些自己感興趣的書(shū)籍來(lái)閱讀，定期在班級(jí)內(nèi)部舉辦交流會(huì)，讓學(xué)生把自己最近學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)跟大家分享。教師需要注意，因?yàn)殚喿x的形式是多樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑自然也是，所以在分享的時(shí)候教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把自己獲取這些知識(shí)的途徑說(shuō)給大家聽(tīng)，可以是自己在聽(tīng)英語(yǔ)歌曲的時(shí)候?qū)W習(xí)到的新單詞，也可以是在閱讀雜志的時(shí)候看到的一個(gè)好的表達(dá)等等。只有這樣，學(xué)生才能夠真正接觸各種類(lèi)型的英語(yǔ)，全面提升核心素養(yǎng)和英語(yǔ)水平。

2.深入挖掘，提升能力

閱讀過(guò)程中學(xué)生具備理解分析的能力是十分重要的，學(xué)生需要在理解文章基本大義的前提下，深入分析作者所要寄托的情感以及寫(xiě)作的目的，才算是真正讀懂并理解了文章的內(nèi)涵。在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)與課外閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀完一個(gè)自然段之后，自己把這一段的主要內(nèi)容總結(jié)出來(lái)。作者主要說(shuō)了一個(gè)什么樣的問(wèn)題，闡述了什么現(xiàn)象，作者對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象的情感態(tài)度是什么樣的，是支持、反對(duì)還是中立。在平時(shí)閱讀的過(guò)程中這樣做，學(xué)生才能學(xué)會(huì)一步步總結(jié)與提煉文章的中心思想，在解決閱讀理解題目的時(shí)候也能做到從文章的中心論點(diǎn)出發(fā)解決問(wèn)題，提升做題的效率和正確率。理解分析能力也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要掌握的一種技能，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生在自己平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀過(guò)程中時(shí)刻注重自己深入分析能力的發(fā)展。

在一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用過(guò)程中，閱讀是一項(xiàng)必不可少的工作。一方面，學(xué)生通過(guò)閱讀可以有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和應(yīng)用，另一方面，學(xué)生的理解分析能力以及英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)在這個(gè)過(guò)程中都得到了很大程度的訓(xùn)練與提升。對(duì)于教師而言，這正是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所必需的。

（作者單位：山西省平遙中學(xué)校031100）