高中化學教學中如何實施分層教學分析

唐清永

摘要：近年來，隨著教育體制的不斷改革，要求教師要創新教學模式，摒棄以往的老舊教育思想。因為傳統的教學模式是一言堂、滿堂灌的模式，教師只負責把學生要學的內容講給學生聽，這就導致了一些學生能把知識灌輸進腦海，而另一些學生只是將知識從耳朵中過一遍，使得學生的學習效果高低不一。高中教材內容與初中相比，有更加深刻難懂的奧義，不僅要求學生能夠聽懂，更要求學生學會運用不同的思維方法去解析題目。本篇文章就高中化學教學中如何展開分層次的教學模式進行分析，并給出幾點建議，希望能夠帶動各大中學實施這種教學模式，提高學生的整體成績。

關鍵詞：高中化學；實施；分層教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0053

初中教學相對于高中教學來說比較簡單，主要是要求學生能夠記住所學的內容，考驗學生的記憶能力，易于理解和接受。然而，高中教材內容更深、更廣，對學生和教師的能力要求都發生了巨大變化，對學生的理解分析能力要求更高，這樣也使得好的學生更有興趣去學習，覺得更有意思，而對于學習能力較弱的學生來說學習起來更為吃力，加劇了兩極分化，不利于整體發展。為此，開展化學課堂的分層教學是每一位教師的首要任務。

一、高中化學實施分層教學的優勢

分層教學使學生都有上升的空間。分層教學就是把不同水平的學生分成一個小組，以優帶差的模式讓整個小組成員共同進步，他們的團隊精神和他們的競爭心態就能在學習化學中體現出來，如果學習成績好的學生被分成一個小組，他們之間都會有較強的競爭心態，每個人都想證明自己比別人聰明。而把學習成績較差的學生分成一個小組，每個學生都不知道從哪個方面下手去學習化學，就會造成小組學習氛圍懶散，照這樣的分組方式進行分組，就會使得學習成績好的學生更好，學習成績差的學生更差。對此，應該把學習能力較差的學生和學習能力好的學生進行分組，找出他們之間的差距，然后互相追趕學習。由于學生在進入高中之前對知識和理解水平各不相同，進入高中后，隨著教學節奏的加快和教學內容的深入，這種差距就會不斷地擴大，在高中化學課堂實施分層教學是對全體學生的一種調整，這就是為什么教師是按照每一級學生的水平來設計的，這樣學習差的學生就不會感到被教師所忽略，讓每一位學生都能夠在課堂上自由地發揮。

二、如何實施分層教學

1.科學地制定教學目標

教學目標是每一位教師的教學目的，同時，為學生制定好合適的學習目標也能帶給學生學習的動力，就好比人活著就是要為了一個目標而努力，沒有目標的人生將是渾渾噩噩的，有了目標才能生活得多姿多彩。所以，無論是在生活中還是學習上都應該為自己制定好一個目標。首先，教師要認真學習課程和教材的內容，在大綱和教材整體覆蓋課堂的前提下，教師應明確本課的重點和難點，明確本課的哪些目標屬于認知領域。其次，教師要結合學生的實際情況，分層次制定目標，對于學習較好的學生要給他們制定更高難度的目標。例如，要求這類學生對化學試卷上的最后兩道大題發起進攻，爭取把化學分數提升一個高度。對于學習能力較弱的學生來說，要求他們把基礎知識牢牢掌握，再去進攻更高難度的題目，讓每一位學生都有上升的空間[1]。

2.將分層教學運用到學生練習環節

高中化學課堂中，不僅要求學生學會書本上的化學知識，背誦化學公式，還要讓學生懂得其中的化學原理。教師可以開展課堂上的化學小實驗，讓學生切身體會到化學的神奇之處。同時，教師設置的化學實驗不宜太復雜，要讓各個層次學習能力的學生都能接受。例如，一些高中生化學基礎不好，在講解新課程后，他們會提出一些基本的概念性問題或容易理解的問題，如果教師一個個地進行解答不僅費時也費力，這時就可以請同小組內基礎好的學生幫助他們，而對于學習好的學生，可以為他們設計具有挑戰性的問題，讓他們自行探究。同時，教師也可以幫助他們檢驗結果的準確性，對他們的答案進行優化改進。

3.開展課外活動

課外活動能夠讓學生從緊張的高中學習壓力中得到身心的放松，而課外活動也不應只是讓學生放松，在放松的同時還要讓學生學到知識。化學教師可以在開展課外活動之前進行一個策劃，既然是化學課外活動，那么肯定要給學生做一些課堂上沒有辦法完成的大中型實驗，所以，化學教師要好好地設計實驗，保證實驗的安全性以及環保性。其次，實驗也不應難度過大，考慮到不同層次的學生對于化學知識的掌握程度不一，化學教師要設計簡單好做的實驗，讓每一位學生都能參與其中，一起想出辦法完成實驗內容，同時讓學生感受到化學的魅力。化學這門學科不僅要求學生會寫出化學式子，還要求學生學會實踐的操作，課外教學不僅能夠讓學生提高對化學學習的興趣，還能讓學生快樂地學習。教師應該多帶領學生展開課外教學實踐，讓化學活躍在學生的日常生活中[2]。

三、結束語

總之，化學教師想要開展好分層教學的模式，首先要給每一位學生科學地劃分小組，采用以優帶差的模式，最終讓每一位學生都能得到良好的學習，同時要給學生制定適合他們自己的個性化學習目標，讓學生有目的地學習，才能讓學習效率最優化。教師也要不斷地對學生進行輔導教育。在緊張的學習壓力下，化學教師還要帶領學生進行課外實踐教學活動，放松學生身心的同時也能夠讓學生學習新的知識，讓原本在課本上死板的化學知識活起來，增強化學教學的趣味性，從而讓學生喜歡上化學這門學科。

參考文獻：

[1]魏宗才.高中化學教學中如何實施分層教學[J].新課程（上），2010（5）：258-259.

[2]馬巖.高中化學教學中如何實施分層教學初探[J].教育現代化，2017（41）：373-374.

（作者單位：福建省莆田第十中學351146）