淺析自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的實踐

周玲

摘要：自主合作探究模式對增強(qiáng)高中生的質(zhì)疑精神、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力具有積極的作用。高中語文教師在授課時應(yīng)將語文知識與自主合作探究的模式結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，聯(lián)系實際生活來引導(dǎo)學(xué)生積極探究和思考。本文從自主合作探究模式的優(yōu)勢出發(fā)，分析在高中語文教學(xué)中該如何運(yùn)用自主探究的教學(xué)模式，提升語文教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：自主合作；高中語文；教學(xué)實踐

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0013

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育越來越注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。自主合作的探究模式，滿足了學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，對提高語文學(xué)習(xí)效率具有積極的作用，需要高中教師加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

一、自主合作探究模式概述

新時期，教育體制改革工作不斷推進(jìn)，對教學(xué)工作的要求也在持續(xù)提升，加快改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)語文課堂的教學(xué)氛圍。自主合作探究模式注重增強(qiáng)學(xué)生的主動性，教師講解對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了輔助性作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以采用新穎的教學(xué)模式。比如，教師可以采用講故事、演小品等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在該情境中思考問題，提出不同的意見和看法。自主合作探究的教學(xué)方式對全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有積極的作用。教師在寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)、朗讀教學(xué)中融入自主合作探究的模式，可以解放學(xué)生的思維，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境下主動思考、研究問題。采用自主合作探究模式，可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)以及生活中積累素材，通過為學(xué)生營造相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以對社會中的熱點事件以及典型事件等進(jìn)行分析，說明道理，闡述自己的看法，繼而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的實踐策略

1.創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)模式

語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能只為了提高分?jǐn)?shù)而教學(xué)，而應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，使學(xué)生融入語文教學(xué)活動中積極思考。教師創(chuàng)新教學(xué)理念，要建立在知識講解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自我的教學(xué)反思與總結(jié)工作，審視自身的教學(xué)成效，并不斷改進(jìn)教學(xué)工作，從而制定出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教學(xué)模式。

2.采用柔性化的課堂教案

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師一般會采用講述的方法來教學(xué)。這種方法較為枯燥單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法將學(xué)生引向深入。有時單調(diào)的知識講解，會讓學(xué)生對語文知識感到疲倦，無法提升學(xué)習(xí)的效率。為此，教師可以改變教學(xué)方法，采用柔性化的課堂方式，在教學(xué)中留白，給學(xué)生一定的反饋，了解學(xué)生對教學(xué)課堂的反應(yīng)并改良教學(xué)方案、調(diào)整教學(xué)模式。比如，教師在講述文言文故事時，學(xué)生聽著很有趣，但是下課卻忘記了，因此教師在下節(jié)課時可以請一位學(xué)生回顧上節(jié)課所講的內(nèi)容，這樣就可以達(dá)到及時鞏固的效果。有時候課堂安排在學(xué)生容易犯困的時間段，教師則可以增加一些小游戲或者邀請同學(xué)們唱歌等，活躍課堂的氛圍。這樣，學(xué)生精神飽滿，聽課的效率也會更高。

3.采用因材施教的教學(xué)策略

因材施教的教學(xué)方式指的是根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。教師在教學(xué)時要充分了解自己的學(xué)生，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識結(jié)構(gòu)以及興趣所在，在授課時可以提升教學(xué)的針對性。教師要掌握學(xué)生與學(xué)生之間的差異，可以采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行劃分，將班級劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時根據(jù)學(xué)生的能力來布置，這樣可以使學(xué)生在循序漸進(jìn)的知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中提升語文的核心素養(yǎng)。其中，語文教師應(yīng)注意因材施教方法的應(yīng)用，在教學(xué)的過程中采用多元化的教學(xué)策略。比如在閱讀教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主收集相關(guān)的材料信息，并就某事件發(fā)表自己的看法。

4.采用多元化的教育策略

多元化的教學(xué)策略，指的是教師通過設(shè)計多元化的教學(xué)活動，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的效率。語文教師在授課時可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)方案，比如教師可以合理安排默讀、寫作、測驗等靜態(tài)的活動，也可以在其中配合搶答、討論等較為開放性的活動，這樣有利于使教學(xué)節(jié)奏更加協(xié)調(diào)，提高學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，感官作文教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語文表達(dá)，豐富學(xué)生的想象力與聯(lián)想力，使學(xué)生的感官體驗變得更加豐富。教師在教學(xué)的過程中還可以增加一些多媒體課程，利用豐富的圖片和視頻來吸引學(xué)生關(guān)注，但是教師在制作多媒體課件時，應(yīng)避免喧賓奪主，避免對多媒體過度依賴。

5.加強(qiáng)學(xué)生的合作與學(xué)習(xí)探究

新課標(biāo)改革倡導(dǎo)優(yōu)化教育模式，在講解高中語文知識時應(yīng)多設(shè)計一些開放性的問題供學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生多探究和交流，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，對敢于提出質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行口頭的表揚(yáng)和贊賞。學(xué)習(xí)要聯(lián)系實際生活。教師在授課時應(yīng)將知識從語文課堂延伸到課外，比如可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作教學(xué)中，談?wù)撋鐣臒狳c事件。比如近日網(wǎng)上熱度很高的“上海88歲老人將300萬房產(chǎn)贈送給水果攤攤主”，針對這個事件讓學(xué)生談一談自己的看法，學(xué)生可以提出不同的意見。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生善于發(fā)言表達(dá)自己的意見，并用作文的方式記錄自己的思想，從而在班級中交流和討論。教師還可以就該事件組織一場正反兩方的辯論賽，不同方的學(xué)生各執(zhí)一詞，為自己的論點提供依據(jù)，這樣語文課堂的氛圍會更加活躍，學(xué)生看待問題也會更加全面，不會顯得片面，有利于使學(xué)生養(yǎng)成一分為二看待問題的思想習(xí)慣。

三、結(jié)語

自主合作探究式的教學(xué)方法可以縮小學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的距離，加速思想的碰撞和交流。語文教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，使學(xué)生形成獨(dú)立的思維習(xí)慣。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，可以采用多媒體教學(xué)的方式，吸引學(xué)生參與，同時還要采用開放性的問題來設(shè)計課堂，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和上課。

（作者單位：湖北省浠水縣實驗高級中學(xué)438200）