核心素養語境下初中化學實驗教學探析

張顯新

摘要：實驗教學作為培養學生化學素養、實現教學過程優化和質量提升的途徑，在當前核心素養語境下優化實驗教學是初中化學學科教學中的重要課題。本文結合化學教學實踐，圍繞如何提高化學教學的有效性、達成化學教學的目的性，深入探討初中化學實驗在優化課程改革方面的相關教學策略。

關鍵詞：核心素養；初中化學；實驗教學；優化策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0007

化學是一門建立在實驗基礎上的學科門類，兩者之間具有緊密的關系。而實驗是化學學科教學過程中激發學生興趣、培育學生核心素養的重要途徑，從這一層面上而言，優化實驗教學是當前教育教學改革語境下初中化學學科面臨的重大命題，各相關主體必須要高度重視。在傳統應試教育的影響下，初中化學學科教學中的實驗教學沒有得到應有的重視，而實驗教學與當前的新課程理念高度吻合，因此優化實驗教學、提高實驗教學質量是值得重視的命題。近年來，學術界在這方面涌現出一大批卓有成效的研究文本，這些即有研究為當前優化實驗教學提供了必要的參考。本文以下重點闡述和探討當前新課程改革語境下初中化學學科實驗教學的優化改革策略，為實踐教學提供參考。

一、緊扣教學內容，有針對性地設計實驗教學

我們完全可以追溯以往傳統應試教育語境下化學實驗教學受“冷遇”的原因，課時有限而教學任務繁重是其中值得重視的原因之一，加之單一化的教學評價考核機制無法將學生的動手能力、核心素養等要素納入其中，因此為了完成教學任務、提高學生的考試成績，初中化學實驗教學就被無情地“拋棄”，很多學校的實驗教學流于形式，難以達到實驗的教學目的。而從最為現實的角度而言，盡管學科教學改革正在全面推進，培育學生核心素養已成為化學學科教學的基礎性價值維度，取得了普遍的社會認同，但當前初中化學實驗教學的內外部環境沒有實質性的改觀，在這樣的背景下實驗課時少、設備不足及教學評價機制不健全等問題依然是初中化學實驗教學面臨的不利局面，特別是廣大農村地區的初中學校，情況不容樂觀。在這樣的特定時代語境下，緊扣教學內容、有針對性地設計實驗教學是具有現實意義的具體策略，需要學科教師的高度重視。在初中化學實驗教學實踐中，需要學科教師依托教學大綱的要求和教學內容的實際需求，選擇一些必須要做、不得不做的經典實驗，精心設計、高效組織，力爭使實驗教學的效果最大化，使學生通過實驗過程切實強化對學科知識點的理解，切實鍛煉學生個體的探究意識、團隊合作能力等核心素養要素，而一些處于邊緣性位置、與學科核心知識點沒有密切關聯的實驗則需要有的放矢，這是當前教育教學大環境下“無可奈何”的策略。

二、實驗教學重點突出學生的探究性與團隊合作

眾所周知，當前核心素養語境下初中化學實驗教學的核心價值在于培養學生的核心素養與綜合發展能力，這是我們闡述與探討這一命題的原始出發點和最終落腳點。因此在初中化學實驗教學過程中，要切實關注學生的探究性意識和團隊合作精神的培養，一定意義上這是初中化學實驗教學的“靈魂”所在。就初中化學實驗教學實踐而言，學科教師在教學設計過程中要堅持“以生為本”的教學基本理念，保證學生在實驗過程中的主體性地位，注重激發學生的團隊合作精神，引導學生以小組合作等多元化形式落實探究性學習活動，一方面化學教師在實驗設計過程中可以為學生提供具有探究性意味的命題，引導學生在實驗過程中注意觀察物質的化學反應過程，及時記錄不同條件下化學反應的差異性，比較不同小組的實驗結果，通過必要的小組討論而拋出具有普遍價值的化學定理；另一方面則需要通過高效的化學實驗過程，驗證已經學習完的化學命題，以起到強化認識、深化理解的目的。在這個過程中，教師也需要發揮學生的探究意識和團隊合作精神，如在實驗過程中出現與原定反應不相吻合的現象，需要在學科教師的帶領下進行主題探究活動，以完善實驗流程、改進實驗步驟，使學生對化學反應現象和反應過程有更為系統全面的認知。

三、引導學生及時總結實驗過程

在實踐教學過程中，初中化學教師要幫助學生養成及時記錄的習慣，在實驗過程中及時而相對全面地將實驗現象記錄下來，實驗完畢之后要及時總結實驗整體過程，本次實驗的目的是什么？實驗過程中物質發生了什么樣的反應？這些反應的化學原理是什么？這些基礎性的命題一定要非常清晰，而在這個過程中“實驗報告單”是一個值得借鑒的具體策略。在以往的實驗教學過程中，師生都存在不重視“實驗報告單”的不良現象，而事實上“實驗報告單”在整體實驗教學體系中扮演著重要的作用，這是一個學生在實驗之后詳細梳理實驗過程的過程，一定意義上是學生個體深化理解的重要載體，因此學科教師在具體的教學實踐中要進一步強化學生的反思總結意識，持續規劃學生的“實驗報告單”，對學生上交的“實驗報告單”及時進行必要的評價考核。

從整體上而言，當前核心素養語境下初中化學學科實驗教學是一個涉及多方面因素的系統命題，需要多元化主體的積極參與和持續探究，而本文以上提供的緊扣教學內容、突出學生在化學實驗活動中的探究性與團隊合作，以及引導學生及時總結實驗過程等手段與方法，對后續的化學教學具有一定的借鑒意義。更為系統全面的優化策略則需要在具體的實驗教學中不斷優化。

參考文獻：

[1]湯敏敏.基于新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施[J].文理導航（中旬），2021（2）：60+62.

[2]王展.在初中化學教學中進行趣味實驗的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（4）：73-74.

（作者單位：山東省平度市經濟開發區香店中學266700）