情景模擬和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合

陳田

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是我們中國(guó)人語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該在此打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生在小學(xué)階段知識(shí)儲(chǔ)備量不夠全面，對(duì)于知識(shí)的理解也不夠深刻。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)至關(guān)重要。情景模擬就是一種很好的方法，是一種更適合現(xiàn)代化教學(xué)的方法。教師用這種方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，用模擬的情景帶著學(xué)生直接理解文章作者的語(yǔ)言表達(dá)和蘊(yùn)含的感情，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力和理解水平的目的。

關(guān)鍵詞：情景模擬;小學(xué)語(yǔ)文;有效結(jié)合;積極參與;理解作者感情;強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-309

時(shí)代的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提出了更高層次的要求，這無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)能力也有了進(jìn)一步的要求。教師應(yīng)該不僅僅只是用傳統(tǒng)的口頭講課的方法，要在課堂中加入一些情景模擬，設(shè)立特定的情形去幫助學(xué)生更好地理解課文。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情景模擬，對(duì)教學(xué)效果可以產(chǎn)生很大的積極影響，也可以幫助學(xué)生快速地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。接下來(lái)，將從以下三方面來(lái)闡述與分析情景模擬與小學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合。

1、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

小學(xué)生好動(dòng)，在課堂中可能注意力會(huì)不集中，對(duì)較為枯燥的講課內(nèi)容不感興趣等等。但這個(gè)特點(diǎn)同樣可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是在課堂上將語(yǔ)文教學(xué)與情景模擬充分結(jié)合，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景讓學(xué)生活躍思維，充分展現(xiàn)其年輕活力，“興趣是最好的教師”，當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，便會(huì)沉浸在教師的課堂中，萌生出自己的想法，并且積極參與到課堂的發(fā)言與討論當(dāng)中，在這個(gè)過(guò)程便可以慢慢達(dá)到讓學(xué)生更好地理解與牢記知識(shí)的目的。

例如，在教授《小青蛙》時(shí)，若是單單講授教材的拼音字詞以及僅僅是逐字逐句去解釋句子，很難激起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。應(yīng)該先設(shè)立一個(gè)我們正在學(xué)習(xí)我們?nèi)粘Ｉ钪杏H眼所見(jiàn)或了解過(guò)的青蛙形象，可以發(fā)起一個(gè)討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的青蛙，這在一定程度上讓學(xué)生參與了課堂。接下來(lái)可以以介紹一種動(dòng)物的方式去描述青蛙，假設(shè)現(xiàn)在就有一只青蛙，它是怎么怎么樣的，這有助于激起學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生對(duì)青蛙產(chǎn)生興趣。同時(shí)也可以添加一些圖片和視頻讓學(xué)生更加深刻地去感受，好像現(xiàn)在就有一只小青蛙在他們眼前一樣。

2、直觀理解作者感情

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于文章的理解能力是較小的。有一種說(shuō)法叫做“身臨其境”，教材中選的文章作者也是通過(guò)實(shí)地去感受之后寫(xiě)下的文章，若是能讓學(xué)生也和作者處在一樣的情景之中，便有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。觸景生情，每一篇文章字里行間都會(huì)流露出作者的思想感情。教師通過(guò)模擬情景的再現(xiàn)，可以大致地讓學(xué)生去感受那時(shí)候作者的感受，這樣一來(lái)，降低了學(xué)生對(duì)文章理解的難度，讓學(xué)生更加直觀地理解作者的思想感情。

例如，在教授《燕子》時(shí)，作者描述親眼所見(jiàn)的燕子，用文字描繪出了燕子的外在形態(tài)，是黑色的小小個(gè)的，站在房梁上，尾巴像剪刀一樣。教師在講授時(shí)同樣可以通過(guò)圖片讓學(xué)生看看燕子的外在形態(tài)，并且讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述出來(lái)，這樣的話，學(xué)生描述的和作者所寫(xiě)的相差不多了。同時(shí)可以通過(guò)播放相關(guān)視頻，比如說(shuō)燕子抓害蟲(chóng)吃的畫(huà)面，讓學(xué)生了解燕子抓害蟲(chóng)的習(xí)性等等，這樣學(xué)生也可以了解到燕子抓害蟲(chóng)的本領(lǐng)。介紹完這些基本知識(shí)之后，便可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生喜不喜歡燕子之類(lèi)的，引出學(xué)生的情感，教師本身也可以身臨其境說(shuō)說(shuō)自己的感情，進(jìn)而再說(shuō)明一下寫(xiě)文章的作者，他對(duì)燕子是怎么樣一種感情。通過(guò)這種情景模擬，這篇教材的文章便向?qū)W生解釋得八九成了，最后可以再向?qū)W生解釋一些字詞和拼音這種硬性知識(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整篇課文的理解。

3、強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力

語(yǔ)言是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。在掌握了基本字詞之后，小學(xué)生便應(yīng)該學(xué)會(huì)如何表達(dá)。小學(xué)階段是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)階段，懂得表達(dá)的人，可以把話準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)給他人。說(shuō)明這對(duì)學(xué)生與他人未來(lái)的日常溝通尤為重要。教室在講授課程過(guò)程中通過(guò)情景模擬讓學(xué)生參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，可以讓學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)能力，讓其語(yǔ)言表達(dá)不斷地在參與中提高。

例如，在教授《守株待兔》時(shí)，教師可以充分利用多媒體，給學(xué)生播放相關(guān)視頻。播放視頻時(shí)可以在每一個(gè)片段暫停下來(lái)，提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生去描述他所看到或理解的畫(huà)面和故事內(nèi)容，最后可以再找?guī)讉€(gè)學(xué)生從整體上來(lái)概述，給學(xué)生們?cè)僦v講這個(gè)故事。在學(xué)生表達(dá)中，學(xué)生通過(guò)所看到的與感受的模擬情景，結(jié)合自己現(xiàn)有的理解水平，去講述守株待兔的故事。畫(huà)面本身是通俗易懂的，當(dāng)學(xué)生描述出來(lái)時(shí)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)畫(huà)面已經(jīng)有了大致的理解，同時(shí)也有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在一次又一次的回答問(wèn)題中，就漸漸地加深了隊(duì)這個(gè)故事的影印象，同時(shí)也漸漸地鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這比單純地去講述這個(gè)故事要讓學(xué)生容易理解地多得多。

總之，新時(shí)期學(xué)生教育中，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教育階段，這是打基礎(chǔ)的時(shí)期，一定要注重教學(xué)的方式方法，幫助目前理解能力較弱的學(xué)生更好地去掌握知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用情景模擬的方法，設(shè)定與文章相關(guān)的情境，可以有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中來(lái)，從而理解文章和作者的思想感情，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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