淺談聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

周寧寧

摘要：音樂是打開心靈的一扇窗，小學(xué)階段的音樂課是培養(yǎng)學(xué)生的感受力和創(chuàng)造力，陶冶情操為目的。新教改后的音樂課，將聲勢訓(xùn)練加入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對音樂的樂感，更具有科學(xué)性和實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：聲勢訓(xùn)練;小學(xué)音樂;運(yùn)用探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-276

引言：小學(xué)階段的學(xué)生，正處在身體快速發(fā)育時期，音樂教師的聲勢訓(xùn)練，恰好迎合了學(xué)生好動的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動感中接受音樂的律動。小學(xué)生在有節(jié)奏的音樂訓(xùn)練中，專注力提升，緊跟教師的思維，進(jìn)行熱情的訓(xùn)練。短時間內(nèi)能一直抓住學(xué)生的注意力，隨著時間延長，就會對學(xué)生失去吸引力，而無法跟上節(jié)奏。

一、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，在面對音樂中的專業(yè)領(lǐng)域，不能很快學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)，也很難有準(zhǔn)確的音樂感知，通過聲勢訓(xùn)練，讓他們通過多種形式探尋音樂的美妙，用動作來尋找音樂的節(jié)奏和主旋律，這種觸覺的體驗，能更簡潔容易把握音樂的節(jié)奏，聲勢訓(xùn)練越來越被音樂專業(yè)人士認(rèn)可，因為在小學(xué)教學(xué)中，比較適合他們的年齡段。

首先能鍛煉小學(xué)生的模仿能力。小學(xué)生對新的教學(xué)形式接受較快，模仿是創(chuàng)作的開端，小學(xué)生通過教師的示范，訓(xùn)練對音樂的節(jié)奏感。在大家集中精力找樂感的過程中，提高了小學(xué)生的專注力。如果跟不上節(jié)拍，將會很明顯掉隊，這在一定程度上加強(qiáng)了他們的記憶力。其次，在接龍的游戲匯總，小學(xué)生必須反應(yīng)靈活，達(dá)到高度集中，才能讓身體跟上節(jié)拍，這鍛煉了學(xué)生的思維能力，以及大腦和動作的協(xié)調(diào)能力，提高了思維的敏捷性。再次是通過教師的示范模仿之后，小學(xué)生對音樂有了一定的認(rèn)知，每聽到一首歌，就會對音樂節(jié)奏有感知力，增加了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了對音樂知識的進(jìn)一步了解。教師可以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，比如創(chuàng)作不太復(fù)雜的音樂節(jié)奏，讓小學(xué)生嘗試創(chuàng)作，加深對音樂的體驗。通過課堂聲勢的訓(xùn)練，小學(xué)生能很快熟悉一首歌的旋律和伴奏，增加了對音樂的認(rèn)知，為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.用游戲與音樂結(jié)合的形式

教師應(yīng)該研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過游戲與音樂節(jié)拍相融合的方法，讓學(xué)生在趣味性的活動中掌握音樂韻律。把全班分成幾個小組，讓每組的學(xué)生以肢體語言展示，通過播放音樂，學(xué)生有節(jié)奏地進(jìn)行身體搖擺、拍手，沒有跟上節(jié)拍的學(xué)生上臺表演節(jié)目。在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生的音樂節(jié)奏感增強(qiáng)，通過開場樂感也能很快分辨出歌曲的名字，對樂曲知識的學(xué)習(xí)增加。進(jìn)一步了解音樂的個性和共性，對有特別樂感的通俗歌曲，有了濃厚的興趣，教師將學(xué)生感興趣的音樂內(nèi)容，統(tǒng)一分析總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生加快對音樂的理解。

2.對節(jié)奏進(jìn)行模仿，提高辨識度

提高學(xué)生音樂辨識能力，需要教師不斷引領(lǐng)學(xué)生，引起思想共鳴，激發(fā)他們對音樂的理解和感悟。教師可以利用多樣化教學(xué)，為小學(xué)生展開游戲與教學(xué)相融合的方式。小學(xué)生對游戲充滿了興趣，將這種積極性轉(zhuǎn)移到對知識的探索中，在輕松愉悅的氛圍里，讓學(xué)生參與到音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如在游戲《看指揮》，教師可以先放音樂，然后根據(jù)音調(diào)高低做示范，讓學(xué)生隨著旋律的不同，也做相應(yīng)的肢體和手勢表演。通過節(jié)奏卡點(diǎn)，讓學(xué)生以模仿接龍的形式，在細(xì)節(jié)處不斷訓(xùn)練，達(dá)到對音樂作品的主旋律有基本的認(rèn)識。學(xué)生以活躍輕松的方式，在游戲中掌握音樂節(jié)奏和韻律[1]。

3.選取小學(xué)生熟悉的兒歌進(jìn)行聲勢訓(xùn)練

小學(xué)生對新的歌曲，需要在歌詞、音調(diào)上熟悉并掌握后，才能更好更快地學(xué)習(xí)節(jié)奏韻律，不然要學(xué)的知識點(diǎn)太多，注意力容易被分散。所以，先從小學(xué)生比較熟悉的兒歌進(jìn)行聲勢訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)《拍手謠》這首歌曲時，因為旋律簡單，又有很多地方需要動作的配合，如“黃雀落在樹當(dāng)西”、“七人騎馬過江西”在這些押韻、節(jié)奏韻律比較強(qiáng)的歌詞中，教師可以先示范，然后小組圍成圈，做出相應(yīng)的動作，讓小學(xué)生通過不同形式的訓(xùn)練，讓動作和歌曲的韻律有節(jié)奏地吻合，讓學(xué)生在音樂中感受歌曲要表達(dá)的思想，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂知識打下基礎(chǔ)[2]。

4.做好聲勢訓(xùn)練的反饋工作

新教改的很多教學(xué)方式，迎合了學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，而能否將其有效發(fā)揮，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能如魚得水，需要教師不斷思考，課下也要下功夫。聲勢訓(xùn)練雖然能加快學(xué)習(xí)歌曲的進(jìn)程，但由于每個學(xué)生對音樂的感知不同，教學(xué)效果也會存在差異，有的學(xué)生熟練掌握，有的卻還在摸索過程中，在進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)時，就存在參差不齊、難以齊頭并進(jìn)的局面，教師要及時做好聲勢訓(xùn)練的反饋，遇到問題，及時糾正，在細(xì)節(jié)處不斷打磨，讓理解能力強(qiáng)、訓(xùn)練優(yōu)秀的學(xué)生帶動差生，確保每個學(xué)生都完全掌握方法，把教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)習(xí)的首位。

三、結(jié)束語

隨著各門學(xué)科都進(jìn)行全新的改革后，小學(xué)生的音樂課堂，也增加了不少亮點(diǎn)和活躍氣氛，其中聲勢教學(xué)作為動作配合度較強(qiáng)的實(shí)踐課，對學(xué)生來說，能更準(zhǔn)確找到節(jié)奏，更快學(xué)到音樂的精髓，讓音樂教學(xué)更成熟，課堂更有趣更實(shí)用。音樂教師要不斷優(yōu)化教學(xué)，將音樂的美感和樂感，傳授給更多學(xué)生，培養(yǎng)他們對音樂的熱愛，讓聲勢訓(xùn)練發(fā)揮更大的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]譚樂.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2017.（8）：37—39

[2]付林.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2016（11）.88—89

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