探究多元化教學在初中語文課堂上的應用策略

萬利旋

摘要：初中語文學科是一門綜合性極強的學科，并且在學校教育中有著至關重要的地位。對此本文從“巧用多媒體技術，提升教學效率”“立足現實生活，加強學習興趣”“注重分層教學，培養學習自信”三個方面對如何加強多元化教學在初中語文課堂上的應用進行了探究，希望能夠有效豐富當前課堂教學的形式和內容，從而帶給學生們更加良好的學習體驗，同時也希望能夠有益于學生們未來的成長和發展。

關鍵詞：多元化教學;初中語文;多媒體技術;現實生活;分層教學;學習自信

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-244

隨著新課程改革和素質教育的全面推進，初中語文教師們也愈發認知到了開展多元化教學的必要性及其重要性，進而通過多元化教學的開展便可以大大激發學生們的學習熱情，促使學生不斷加深對知識的理解和掌握。然而在以往的初中語文課堂上，教師們所能采用的教學方法有限，對此也就很難去吸引學生們的注意力，進而也就更不用說去培養學生們對語文學科的學習興趣。針對這些教學中的不足，教師們就要善于從學生的角度出發去思考和設計多元化教學模式，并且要始終遵循學生為課堂主體的教學原則，進而能夠做到全面促進對學生們能力和素質的培養。本文結合大量的實踐教學經歷，對多元化教學進行了較為詳細的闡述，希望對促進當前初中語文課堂教學創新改革有所幫助。

一、巧用多媒體技術，提升教學效率

初中語文教師通過在課堂上巧妙應用多媒體技術，便可以大大提升教學效率。受傳統教學模式的影響，課堂上很多時候都只有教師一個人的聲音，而學生們只能坐在下面被動地聽講，對此就大大影響了學生們的積極性發揮，從而也就阻礙了教學效率的提升。但是隨著多媒體技術的廣泛應用，語文課堂開始活躍起來，學生們也逐漸開始參與到課堂教學的過程中，從而大大提升了學生們主觀能動性，最終也就保證了教學效果的穩定提升。

例如，任課教師在教學《鄧稼先》這一課的知識時，首先教師要明確本文是楊振寧先生寫給“兩彈”元勛鄧稼先的一曲贊歌，是他對鄧稼先“鞠躬盡瘁、死而后已”精神的謳歌、同時也高度贊揚了鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計名利、無私奉獻的崇高精神。其次，教師可以將課文中的關鍵字詞、句式以及重點句子等內容用多媒體技術展示出來，帶領學生將最基礎的知識扎實。最后教師可以利用多媒體技術來展示鄧稼先先生的照片，同時教師可以在網上搜索相關介紹的視頻資料來幫助學生們更多地了解鄧稼先先生為祖國發展所作出的貢獻。如此一來，通過多媒體教學，不但使學生更加生動具體地了解了鄧稼先先生的人物形象，同時也充分促進了對學生愛國主義情感的培養，可謂是一舉多得。

二、立足現實生活，加強學習興趣

初中語文教師要善于立足于現實生活展開教學沒從而有效加強學生們的學習興趣。很多學生都抱怨初中語文課堂是乏味的，并且很多時候教師都是先讓學生們背會課文才開始授課，然而這種死記硬背的教學方法很難激起學生們的學習興趣，從而也就影響了對知識的掌握程度。這時教師不妨就思考以學生們所熟悉的生活實例入手，有效帶動學生們在課堂上的求知欲，從而充分刺激學生們的學習欲望，最終合理保證了教學效果的提升。

例如，在教學《說和做—記聞一多先生言行片段》這一課的內容時，任課教師首先可以明確本課的教學目標，即“學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，言行一致的做人原則以及他熱愛祖國、為了祖國民主富強而奮斗不息的優秀品質”。其次，教師可以讓大家談一談生活中都了解哪些類似于聞一多先生的人物，并談一談這些人又具備了哪些值得我們學習的品質，進而學生們陸陸續續談到了魯迅、夏明翰、李大釗等等。而在此基礎上，教師便可以帶領學生們逐句逐段地品析課文，從而幫助學生們深入體會聞一多先生澎湃執著的愛國熱情。如此一來，教師便可以鼓勵學生們在生活中效仿聞一多先生的所作所為，以其優秀品質作為學習的榜樣，力爭做一名對國家、對人民有用的優秀人才。

三、注重分層教學，培養學習自信

初中生的學習能力不一，且對知識的理解和掌握程度也不一，對此教師就要注重及時展開分層教學，從而有效促進學生對教學進度的追趕，同時也盡可能地培養學生們的學習自信。隨著時代的發展，人們對學生綜合能力的要求越越來越高，而這也是教師需要相對應開展分層教學的因素之一，從而能夠有效加強學生們的個性化發展，并且能夠充分促進學生健全人格的形成，這樣一成便可以大大提升語文學科教學的價值意義。

例如，任課教師在教學《賣油翁》這篇文言文時，就要善于針對不同層次的學生展開分層教學，從而幫助學生們更好地掌握知識內容。對于學習能力較強，學習程度較好的學生，教師則可以指引學生能夠有效把握表現人物行為動作的詞語，從而深入感受人物態度和心理;對于學習能力一般，知識掌握程度一般的學生，教師則可以要求他們能夠讀順課文并且能夠根據句意來進行斷句，從而能夠在教師的指導下加深對文章內容的理解;而對于學習能力較差，且自身基礎知識較差的學生，教師則可以只需要他們讀順課文即可。如此一來，教師對不同學習能力的學生作出了相對應地指導學習，同時也要相對應地開展分層評價，從而能夠及時將學生學習過程中的不足反饋給他們，最終有效促進整體學生的進步。

總而言之，初中語文多元化教學的順利開展與教師和學生間的密切配合是分不開的。對此教師就要立足于新課改和素質教育等相關先進理念，深入汲取學科核心素養中的精髓，進而充分優化當前初中語文教學體系。并且隨著時代的發展，學生在課堂上的主角地位越發被凸顯出來，也因此教師就更要甘愿作為幕后的指引者，促使學生通過自身的努力探究而不斷挖掘知識和技能的核心原理，從而充分加強學生自身的能力與素質。

參考文獻

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