小學數學教學中學生自學能力的培養策略

劉曉梅 類延波

摘要：俗話說的好：授人予魚不如授人予漁。在學生的學習決斷，教師應提高學生的自主學習能力，而不是僅僅將自我作為主導，將知識授予給學生，讓學生被動的去接受，而是讓學生能夠主動的去進行知識的學習。自主學習是一種探究式的，發散式的學習方法，它可以讓學生更好的掌握和理解數學的真諦和本質。數學這一學科需要極大的思維能力和空間能力，如果學生不能自主的去進行學習的話，在將來數學的難度會越來越高，會對學生的數學學習產生極大的困難，所以在小學的數學學習階段教師就應該提高培養學生的自主學習能力。讓學生能產生對學習的興趣，自主進行學習。

關鍵詞：小學教育;自學能力;數學學習;著重培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-240

自學能力是在學生的學習過程中十分重要的一個能力。在無人進行交涉的過程，中學生能夠自行閱讀解教材進行學習。會對其將來的深度學習有很大的作用。在以后的學習中，會有自習課的安排，在這種課堂上，學生的自習能力就展現了出來，如果該自學能力強大，就可以在一定的時間內學習更多有效的東西，而不是只會將時間白白浪費。學習通過兩種途徑，一是教師進行傳授，其次則就是自己學習，從而獲得知識。而后者會將之時記得更為牢固，因為在自學過程中，自己所得到知識會給人可以給自己一種滿足感，憑借自己的能力解決一些困難的問題可以極大培養學生的學習自信，在將來的更深度的數學學習中會更加有信心。

布置預習任務

在上課前做好預習的準備是最基礎的一個良好的學習習慣。教師需要在教學過程中，在上新課之前為學生布置一些預習的任務。讓學生提前預習自學所要學習的新內容，為其后的學習打好一定的基礎，不會再上新課時感覺迷茫。并且通過預習，可以對聽課的內容進行初步的了解，掃清可能遇到了知識障礙，將被動的學習轉化為主動學習，自學后，老師在進行重點的點播，會讓該知識點更深刻的刻印在學生的腦海中。數學知識如果不進行提前的預習，在上課時會讓學生感覺到吃力，一些概念學生沒有提前理解教師就會浪費大量的時間，在一些基礎的方面上，將40分鐘的課堂不能很好的把握，很有可能還會導致初步的教學內容無法完成，所以為學生布置預習任務是十分重要的。

例如，在學習五年級下冊“分數的意義和性質”時，對于學生來說，這是一個很新鮮的內容，而且難度比較高的一個內容是一個新的概念。如果學生不能及時提前進行預習的話，在學習該課程時會顯得很吃力。因為無法理解分數的意義，教師需要重復的去告訴學生會極大地影響上課的效率，所以在上該課程之前，教師就應該不止一項預習的任務，讓學生提前先在數學課本中了解一下分數的概念及意義，通過自己的理解來進行滲透，最后的講解，教師會跟我輕松，學生學的也跟我輕松。

鼓勵小組合作

在數學的學習中，不僅僅要通過自己的單打獨斗，其實通過集體的智慧也可以達到一定的提高效果。小組之間的合作一起討論通過互相的否定，驗證等等一系列操作后，提煉出最終的答案和成果，在過程中不僅培養學生之間的默契程度。并且能發掘自身的優勢以及發現自身缺點，和他人比較之間的不足，取長補短進行改正和彌補。小組之間的合作也是提高學生自習能力的一種方式。在小組共同解決問題的同時，如果遇到不會的讓他人進行講解，不僅講解的人會將該知識點更進一步的記憶猶新，也會讓不懂的人明白這個知識點的問題所在，是一個很好的學習方式。

例如，在教授四年級下冊“觀察物體”內容時，該只是需要學生通過不同的方位去觀察同一物體，可以看到不同的形狀。這一課程就很適合進行小組之間的學習，教師可以把學生分成很多組，每一組。學生坐在不同的方位，然后觀察同一個物體，讓每一個學生說出自己這個方位所看到物體所展現的一個平面形狀是什么樣的，然后同學之間進行分享交流，這樣可以促進學生之間協作能力，并且有很好互動參與性，將整個課堂的氛圍變得十分的活潑生動，在教學過程中也更加的輕松，學生學習該課程也更加的容易一些。

自主整理錯題

整理錯題的學習習慣不僅僅是在小學游泳，在他們將來中學，高中一起到大學的學習階段都十分受益。錯題是體現該學生不足的一種方式能夠自主進行整理錯題，提煉自己的錯誤所在，讓學生更直觀直接的發掘數學這一學科有哪里還是自己不能完全理解的。并且自主整理錯題，意在提高學生的耐心程度，二是考驗學生的細心程度。并且整理出錯題，在其后的復習當中也會為學生帶來很大的幫助，把每次不同的錯題同類型的整理在一個單元，在將來的復習中可以點對點的進行復習，既高效又很有效果，將不足的漏洞及時彌補，大大提高學習的效率。

例如，在教學六年級下冊“正反比例意義的練習”時，正反比例函數的計算等是一個十分復雜的一個概念，學生在這方面的練習可能會出現很大的問題，所以需要通過將問題進行錯題的整理，然后找出到底是哪里出現了狀況，哪里不懂，直觀的去找到錯誤并且解決問題，最后還可以找尋一些同類的題目進行進一步的練習，孰能生巧，長時間的練習后錯誤會大大減少，有效提高學生的自學能力。

總之，自學能力是一個學生最基本且最重要的學習能力。總是通過教師的帶領才進行學習，推是無法永遠推動的，教師不可能永遠在你身邊輔導你，學生很多時候需要通過自己的能力來解決問題。無論是在數學的學習中，還是在將來的為人處事或者工作之中，自習能力都是一個很重要的生存手段。所以在小學階段，教師應著重培養學生的自習能力，不要僅僅是教師退一步而走一步，將課堂的整個過程化為學生主動進行學習，而不是教師一口氣的傳授知識。在沒有教師的自習課上，學生也需要懂得很好的利用自習的時間，不要將時間浪費在其他無關的事情上，要提高自己的學習效率，才能這樣數學成績更好的提升起來。

參考文獻

[1]劉云權.關于如何提高小學數學教育效率的策略解析[J].亞太教育，2015（20）

[2]馮宇.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）

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