淺談中職班主任班級管理的問題與對策

何普明

摘要：在進(jìn)行新的課程改革時，教師必須在職業(yè)培訓(xùn)中重視優(yōu)質(zhì)的學(xué)生教育，因此，教育領(lǐng)域?qū)χ械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)校教育提出了新的要求，中等職業(yè)教師需要增強(qiáng)自身的課堂管理技能，不斷改善良好的課堂氛圍和學(xué)生的整體素質(zhì)，考慮到這一點(diǎn)，本文分析了中等職業(yè)班老師目前的工作問題，并提出了一些策略，例如加強(qiáng)學(xué)生的視野和制定課堂管理計(jì)劃，目的是更好地提高當(dāng)前中等職業(yè)教師的素質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級管理;問題及對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-205

中等職業(yè)學(xué)校是以教室為主要，每個班級都有一位班主任，除教學(xué)外，大多數(shù)班主任還必須在教室里管理學(xué)生，班主任要保持教室的正常秩序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育和對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，因此中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量直接由班主任決定，現(xiàn)在，讓我們來談?wù)勚械嚷殬I(yè)學(xué)校的班主任課堂管理問題，以及根據(jù)我的班主任的工作經(jīng)驗(yàn)所做出的回應(yīng)。

一、當(dāng)前中等職業(yè)教師的管理問題

1.缺乏正確的學(xué)生態(tài)度

一些中等職業(yè)班主任對中等職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)有誤解，由于未能升入高中，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)，因此他們非常渴望被愛，肯定和重視。在課堂管理中，一些課堂教師只看到中學(xué)生“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和不良的行為習(xí)慣”，站在學(xué)生的對立面，“將”學(xué)生指向老師的權(quán)威，并相信老師對教學(xué)有完全的控制權(quán)。

2.師生之間缺乏有效的溝通

溝通能力是教師的基本技能，也是中等職業(yè)教師必備的專業(yè)素質(zhì)。然而，在實(shí)踐中，我們觀察到，中等職業(yè)教師在行使管理權(quán)力時，傳統(tǒng)思維和落后思維很常見，他們認(rèn)為，在管理學(xué)生方面，教師應(yīng)該是第一位的，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵循教師的指示，教師應(yīng)對學(xué)生保持認(rèn)真的態(tài)度，大多數(shù)中職學(xué)生都是15或16歲，他們正處于青年時期的叛逆時期，師生之間缺乏有效的溝通，課堂教育者過多的外部需求和內(nèi)部自給自足的需求神經(jīng)質(zhì)增加了課堂管理的難度。

3.家庭與學(xué)校之間的合作不足

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)落后的縣或農(nóng)村地區(qū)，因此這些學(xué)生希望在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技能，并具有可以基于社區(qū)的技能，然而，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)生的父母并不十分重視對學(xué)生的教育，孩子成長過程中面臨的所有困難都留給了老師，在這些父母的心中，他們認(rèn)為讓孩子上學(xué)是件好事，教育孩子是學(xué)校和老師的事，并且嚴(yán)重忽略了家庭教育在教育中學(xué)生，使中等職業(yè)成為職業(yè)中的作用。

二、加強(qiáng)中等職業(yè)教師管理的有效對策

1.了解情況并掌握信息

學(xué)生的情況種類繁多，因此我們應(yīng)該越來越多地及時學(xué)習(xí)，這對于發(fā)展和深化教育很有用，聽取對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的評估，尤其是每個學(xué)生的個性和思想，因?yàn)檫@是教育發(fā)展的關(guān)鍵，只有解決主要問題，才能取得教育效果。此外，有時我們需要及時更新記錄的信息，以使其始終有效。

2.消除被動，熱情的教育

只有通過將被動式改為主動式，才能實(shí)施溫度訓(xùn)練，很多時候，我們的教育工作者會忽略生活和工作壓力方面的一些問題，此時我們應(yīng)該保持警惕，在出現(xiàn)問題之前，我們的被動狀態(tài)通常是其放大器，要在他成長的過程中把他壓在搖籃中，我們必須主動打破它，讓它自然消失。

3.認(rèn)真觀察并產(chǎn)生個性

注意不僅與學(xué)習(xí)有關(guān)，而且與生活有關(guān)，這應(yīng)該是我們教育工作者班級管理中的頭等大事。認(rèn)真的教室管理可讓您捕獲一些隱藏的問題，這些問題的背后是我們粗心工作或其他因素造成的后果，因此我們必須要注意，每個學(xué)生都是具有個性的認(rèn)知機(jī)構(gòu)，因此教育和培訓(xùn)工作必須更大愛心，教育不僅是集體的，而且是個人的工作。有些孩子沒有耐心，有些是慢性的，依此類推。然后每個人都需要使用不同的方法來最大化教育的影響力。

4.鼓勵學(xué)生獨(dú)立參與課堂領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)生必須真正成為課堂主體，而不是被動地接受他們，并讓他們根據(jù)自己的特點(diǎn)主動參與課堂管理，通過實(shí)施“值班監(jiān)控”系統(tǒng)，每個學(xué)生都可以在一天的管理過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通和解決問題，并增強(qiáng)學(xué)生的主體翁意識。在思想教育中，使用每周一次的班級會議，讓學(xué)生花幾分鐘來總結(jié)一周的工作，稱贊表現(xiàn)良好的學(xué)生，并及時對問題做出回應(yīng)，以便學(xué)生可以利用自己的優(yōu)勢并避免將來參加課堂活動管理。

5.平等對待好的學(xué)生和差點(diǎn)的學(xué)生

研究必須區(qū)分好成績和壞成績，但是在生活中，好壞之間沒有區(qū)別，課堂教育者不應(yīng)使用學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來定義學(xué)生的質(zhì)量，在制定教室規(guī)章制度之前，教師應(yīng)在公平地管理，組織和平等對待課堂時遵循公平行為的原則，不要以為學(xué)生依賴團(tuán)體，對象或人群，最高的學(xué)生驅(qū)動中學(xué)生，而中學(xué)生則驅(qū)動較低的學(xué)生，有效的課堂管理，例如在教室里學(xué)習(xí)，分組討論學(xué)生，小組成員是最好的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生彼此交流并共同提高學(xué)習(xí)成績。

6.建立班級規(guī)則和嚴(yán)格管理

有時，規(guī)則可以指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為和思維方式，課堂教育者需要制定自己的課堂規(guī)則，以幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為，并使自己的行為規(guī)范化和制度化，課堂老師還必須承擔(dān)起責(zé)任并認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，為了共同制定班級規(guī)章，班級教育者本人還必須遵守班級規(guī)章，誠實(shí)對待它們并樹立聲望。

總而言之，中等職業(yè)學(xué)校的課堂管理工作仍然很漫長，無法在短時間內(nèi)完成，在課堂管理中，負(fù)責(zé)課堂的老師應(yīng)解決問題并耐心地教導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，只有這樣，才能提高課堂管理的效率，像對待孩子一樣對待班上的每個學(xué)生，要耐心并密切監(jiān)視他們的心理變化，以幫助他們擺脫困境，看到學(xué)生的進(jìn)步將在每位領(lǐng)導(dǎo)者的核心都有更大的動力，這將為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校