新媒體教學(xué)下的初中美術(shù)教學(xué)探究

曹曉晴

摘要：新媒體在初中美術(shù)中的應(yīng)用，能夠極大地豐富學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知，為教師的美術(shù)教學(xué)提供便捷，從而為構(gòu)建基于美術(shù)的高效課堂奠定基礎(chǔ)。本文從提供多元情境，激發(fā)學(xué)生興趣;利用數(shù)字資源，豐富學(xué)生視野;結(jié)合生活教學(xué)，聯(lián)系生活與美術(shù)的關(guān)系三方面，對(duì)新媒體教學(xué)下的初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大初中美術(shù)教師的日常課堂教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：新媒體;初中美術(shù);興趣;生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-151

新媒體在當(dāng)今初中學(xué)科的課堂教學(xué)中，已是屢見(jiàn)不鮮的現(xiàn)象。在初中美術(shù)課堂中，教師對(duì)其地有效使用，能夠驅(qū)動(dòng)教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓學(xué)生獲得更加優(yōu)越的聽(tīng)課體驗(yàn)，進(jìn)而提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。但縱觀當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)狀，不容樂(lè)觀。教師并沒(méi)有在平時(shí)的課堂教學(xué)中，滲透新媒體。針對(duì)此現(xiàn)象，教師應(yīng)首先反思自身對(duì)美術(shù)學(xué)科的態(tài)度，然后在學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，并持續(xù)實(shí)踐，方可認(rèn)識(shí)到新媒體對(duì)教學(xué)的價(jià)值。

一、提供多元情境，激發(fā)學(xué)生興趣

新媒體在初中美術(shù)課中的使用，能夠把書(shū)本上固定的美術(shù)作品和形象，轉(zhuǎn)變成具有生動(dòng)形象性質(zhì)的內(nèi)容。而且，還能夠讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多元的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和提高他們的創(chuàng)造能力。在直觀的刺激下，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自身多元的感官，進(jìn)而能夠獲得更加優(yōu)良的聽(tīng)課體驗(yàn)。而且在新媒體的幫助下，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的興趣也會(huì)獲得飛升，他們不再是遙遠(yuǎn)的歷史產(chǎn)物，而是生動(dòng)，符合學(xué)生審美體驗(yàn)的作品【1】。

例如，在教學(xué)“用雕刻記錄時(shí)光”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生放送世界各地的著名雕像，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生通過(guò)觀看短視頻的方式，去了解一些著名的雕刻大師。當(dāng)學(xué)生對(duì)雕刻有了一定的熟悉和了解后，教師就可以為學(xué)生展示生活中的雕像的數(shù)字圖片，在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師可以使用言語(yǔ)進(jìn)行闡釋?zhuān)寣W(xué)生設(shè)計(jì)者的意圖和城市中的雕像為何受到大眾歡迎的原因。由此，學(xué)生對(duì)雕像的興趣明顯獲得了提升。教師就可以在課后環(huán)節(jié)，為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在課下自行用橡皮泥、黏土、泥巴等材料，制作屬于自己的雕像。同時(shí)，學(xué)生還需要將設(shè)計(jì)此雕像的目的、設(shè)計(jì)此雕像的意義等信息，通過(guò)文字闡述出來(lái)。由此，教師便充分發(fā)揮了新媒體的教學(xué)效用，并有效地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、利用數(shù)字資源，豐富學(xué)生視野

初中美術(shù)教材的編著，不僅契合學(xué)生的審美需求，而且符合當(dāng)今美術(shù)教學(xué)大綱的基本要求。但是從美術(shù)的角度考量，則明顯未及標(biāo)準(zhǔn)。在美術(shù)的世界中，不僅有中國(guó)的美術(shù)作品，還有西方國(guó)家的美術(shù)作品，而且不僅有現(xiàn)時(shí)代的美術(shù)作品，還有過(guò)去的美術(shù)作品等。因此，要提高學(xué)生的美術(shù)審美能力，豐富他們的精神視野，教師就應(yīng)該積極為他們拓展大量?jī)?yōu)秀的美術(shù)作品，讓他們不斷觀看優(yōu)秀的美術(shù)工藝品，從而提高自己對(duì)美的欣賞和鑒賞能力【2】。

例如，在教學(xué)“文明之光”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課中環(huán)節(jié)中，為學(xué)生播放世界各地的彩陶、青銅器、以及瓷器等物件的圖像，由此，讓他們了解本課主題“文明之光”背后的蘊(yùn)意。其后，教師可以再次采用微課模式，讓學(xué)生了解這些陶器、瓷器等物件的特性、制作方式以及造型、紋質(zhì)、工藝等方面的內(nèi)容，進(jìn)而了解其中的美學(xué)價(jià)值、歷史價(jià)值以及藝術(shù)價(jià)值。然后，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的紀(jì)錄片，讓他們認(rèn)識(shí)到這些物件和人類(lèi)文明之間的關(guān)系，進(jìn)而能從客觀的角度，審視人類(lèi)的生命和創(chuàng)造之間的關(guān)系，藝術(shù)和生命之間的關(guān)系。當(dāng)然，借助新媒體的方式，以數(shù)字資源來(lái)豐富學(xué)生的視野，并不是一蹴而就的事情，需要教師在日常教學(xué)中，持之以恒，不斷地為學(xué)生推薦優(yōu)秀的美術(shù)立體作品，才能夠讓他們的心靈得到熏陶。

三、結(jié)合生活教學(xué)，聯(lián)系生活美術(shù)

美術(shù)作品屬于藝術(shù)，美術(shù)創(chuàng)作屬于藝術(shù)的創(chuàng)作。基于此，初中美術(shù)教師的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的生活實(shí)際。我們知道，任何的藝術(shù)和美術(shù)作品，都是自我意識(shí)對(duì)客觀世界的投射，可以說(shuō)是自我實(shí)踐的環(huán)節(jié)，也是自我表達(dá)的環(huán)節(jié)。因此，教師將美術(shù)和生活結(jié)合起來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生建立正確的美術(shù)價(jià)值觀，還你能讓他們?cè)谌粘Ｊズ笾校B(yǎng)成用美術(shù)的眼光看待生活的習(xí)慣，繼而擁有自己的精神家園。

例如，在教學(xué)“我的網(wǎng)頁(yè)”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用問(wèn)題導(dǎo)引法，先詢問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)們，你們能說(shuō)出那些常見(jiàn)的網(wǎng)站呢”，隨著學(xué)生不斷說(shuō)出常見(jiàn)的網(wǎng)站名稱(chēng)后，教師就可以使用多媒體技術(shù)，將常見(jiàn)網(wǎng)站的頁(yè)面布局通過(guò)圖片的形式展示給學(xué)生，讓他們熟悉創(chuàng)建網(wǎng)站的布局和色彩搭配。其后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想自己平時(shí)使用手機(jī)的習(xí)慣，自己對(duì)青睞那些APP，然后讓學(xué)生寫(xiě)出APP的特性。由此，教師就將學(xué)生的生活和美術(shù)課聯(lián)系在一起了。其后，教師再讓學(xué)生先通過(guò)手繪的方式，呈現(xiàn)出自己網(wǎng)站的布局和色彩搭配。然后，教師可以讓學(xué)生使用文字的方式，描述出網(wǎng)站的主要性能和屬性等解釋信息。由此，教師就將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，融入到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，進(jìn)而提高學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成了在生活中，積累信息的習(xí)慣。

綜上所述，將新媒體技術(shù)滲透進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)中，不僅在驅(qū)動(dòng)教師的教學(xué)質(zhì)量方面有著必要性和積極性，而且在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣方面，也有著正向的積極作用。在新媒體的應(yīng)用下，學(xué)生不僅能夠全方位地調(diào)動(dòng)自己的感官，從而將自己帶入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)中。還能夠讓教師的教學(xué)水準(zhǔn)升級(jí)到更高層次。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)中，有意識(shí)地滲透新媒體教學(xué)法，讓其真正地服務(wù)于自身的教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)課體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖倩.新媒體環(huán)境下初中美術(shù)交互式教學(xué)應(yīng)用探索[J].智力，2020（18）：23-24.

[2]陳向東.新媒體背景下初中美術(shù)欣賞教學(xué)探析[J].學(xué)園，2020，13（04）：48-49.

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