基于核心素養下的高中生物教學策略思考

吳杰

摘要：在新課程改革的視野下，高中生物學教師不僅要重視生物學基礎知識和技能的教學，而且要采取有效措施來培養學生的綜合能力。就學生的綜合能力而言，創新能力是非常重要的能力。它不僅是當今社會評判人才的重要標準，也是學生可持續發展的重要動力。本文以高中生物學教學為背景，基于核心素養的思想，分析了新課程改革下培養學生創新能力的策略。

關鍵詞：新課程改革;高中生物學教學;創新能力培訓;核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-073

引言：核心素養是衡量當今社會人才的重要標準。任何學科的教師都應注意學生創新能力的形成和發展。另外，從新課程改革的角度出發，教師不僅要重視基礎知識的教學，而且要重視學生綜合能力的培養。核心素養對提高學生的綜合素質起著重要作用。高中生物學是高度科學的，在培養學生的創新能力方面具有獨特的優勢。因此，大多數高中生物學教師應根據生物學課程的優勢，根據具體的教學內容，加強學生的核心素養，認識和能力的培養。

一、 高中生物學教學中學生核心素養不足的原因分析

1.評價方式過于古板

高中學生正面臨高考的壓力。他們的日常學習情況相對緊張，壓力也相對較高。為了保證錄取率，圍繞高考的錄取率制定了教學方法和教學思路。學生學習能力強，但綜合能力相對較低，容易導致高分低能的現狀出現。

2.教師無視學生核心素養的培養

當前，高中生物學教師的教學方法和教學模式旨在讓學生更好，更快地掌握生物學教科書中的知識，側重于對學生知識的掌握，而相對忽視對學生創新能力的培養。不同的學生具有不同的人格特征，他們的學習基礎和掌握知識的能力也不同。面對這種情況，教師應根據自己的能力來教學生。但是，面對高中課程設置繁重，學習時間緊的情況，教師經常采用“一刀切”的教學模式，教學方法相對簡單，不足以培養學生的創新能力。

二、高中生物學教學中培養學生核心素養的策略

1.教學內容應與實踐結合

與其他學科相比，生物學是一門實驗學科。一些生物學知識與現實生活密切相關。因此，在生物教學過程中，可以將教師的教學設計與現實生活聯系起來，使學生充分理解生物學知識，從而激發學生的學習興趣，進一步培養學生的創新能力。而且，在教學過程中，我們不僅要注意“是什么”的結論性知識的教學。還應該注意“為什么”的教學探究。我們可以運用探究式教學，通過“大膽的猜測和假設”和“問題擴展”有效地擴大學生的思維空間，調動學生的學習熱情，調動和發展創新潛力。最后，通過仔細思考得出結論。課堂是學生開展學習活動的主要場所，也是培養學生創新能力的最前沿。教學過程中應能夠與學生進行交流和互動，從而避免出現以下情況：由老師授課，學生在聽。這將使生物學課堂上的氣氛更加無聊，并且學生將不會動腦筋去思考。新知識和新情感要求學生主動參與到教學過程中。根據學生對學習的理解，教師應將教師的教學與學生的學習相結合，使學習環境和氛圍更加活躍。

2.利用信息技術擴大空間并增強動態效果

教師有必要為學生提供真實的實驗情況。但是，在現有中學條件下，一些實驗方案無法完成。使用虛擬場景來完成實驗是擴展實驗范圍的好方法。為此，作為生物老師可以嘗試制作課件并使用Internet查找相關的教材。例如，在觀察植物細胞質壁分離和恢復的實驗中，可以在顯微鏡下觀察液泡和原生質體的變化，但是看不到水分子和蔗糖分子的運動。這時，結合多媒體動畫演示，效果出乎意料。生物學教學中有很多教學內容，需要通過實驗來驗證。實驗在培養學生的興趣，觀察能力，科學思維和實踐能力方面起著重要作用。然而，在現實生活中，由于設備，場地，實驗材料和實驗隱患的限制，許多實驗無法完成。在這種環境下，參與者可以執行各種操作并獲得“真實的”個人體驗。它使生物學教學變得越來越容易為學生接受和接受。同時，它也培養了學生的創造力。

3.有效改變課堂教學結構的創新教學模式

生物學學科應采取創新的教學模式，以實現課堂教學結構改革的要求。通過一系列教學理論和教學方法的創新，從根本上改變了傳統的教學方式和教學資源，從而達到提高學科教學質量和學生綜合素質的教學目的。例如，在生物學課堂教學的各個方面，有必要充分利用電子白板功能強大的信息交流平臺，營造有利于教師教學和學生自主學習的信息環境和發展平臺，并改變封閉的環境。讓學生接受學習模式開放，主動和接受學習模式，研究學習模式，營造寬松，民主，和諧，平等的學習氛圍和師生關系，促進學生獲得終身學習能力，良好的信息素養。在自主學習過程中要養成良好的學習習慣。為學生的可持續發展打下堅實的基礎。

結束語：

高中生物學教學不僅可以教授學生生物知識，還可以培養學生的各種能力。創新能力對于學生和國家的未來至關重要。因此，高中生物學教師必須注意自身的教學方法和教學內容，提高學生對生物學學習的熱情和興趣，并著重培養學生的生物核心素養。

參考文獻

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