引信息技術，筑高效課堂

熊小文

一、引言

數控加工編程與操作是中職數控專業的核心課程，該課既有較強的理論性知識，也有較強的實踐操性，特別在數控程序的編寫和應用上，學生很難做到得心應手。中職學生普遍學習能力偏弱，在實際教學過程中，往往達不到很理想的效果。要解決該課教學中的問題，首先要想辦法提高教學效果和效率，把傳統課題轉變成高效課堂。

近些年來，隨著信息技術的快速發展，利用信息化技術開展教學成了教育者們的熱門研究課題。信息技術的應用給教學提供了更多的可能性和更廣闊的操作空間。在近些年的教學中，筆者通過在教學實踐中融入信息技術，轉變傳統的教學模式，形成了以信息技術為依托的教學形式，提高學生的學習興趣和積極主動性，注重學生的綜合能力的培養，將課程打造成高效課堂，取得一定的效果。

二、借助信息技術，轉變教學模式

高效課堂的打造，應堅持以學生為中心，面向全體學生。教師不應只是簡單思考如何教好，更應該轉換角度，思考如何讓學生學好。借助信息技術，轉變教學模式，可以讓學生更高效地學習。在實踐教學中，對課堂進行了一些轉變（如圖1所示）。

1.拓展教學時空，轉變課程設計

借助信息技術，將教學時空進行了延伸，教學不僅僅是課堂45分鐘內，也不僅僅是在教室內。信息技術的應用，可以極大發揮出課前和課后的教學作用，為課堂的高效教學提供支持。

2.創設任務情境，轉變教學主體

通過信息技術，可以設置形式多樣的教學任務，對任務的內容有較強的機動性。好的教學任務，能吸引學生的興趣，最大限度提升學生的學習積極性。通過任務的引導，把課堂還給學生，讓學生在參與的過程中獲取知識和進步。

3.全過程評價，轉變評價模式

在教學中，對學生的評價不能過于單一，應該是多維度的綜合評價。信息技術的引用，可以幫助教師在課堂中方便完成各種評價。

三、信息技術高效課堂的環境創設

信息技術課堂對教學環境有一定的要求，教學環境至少要保障課堂的順利開展，不同的課程所需要的教學環境也不同。

1.硬件

教學過程中，硬件是師生間重要的互動交流工具。隨著智能手機、平板電腦、電子閱讀等設備的普及，移動終端應用越來越廣泛，尤其是智能手機的快速發展，可以在教學中輕易實現智能終端覆蓋。因此，移動智能終端是一種很好的教學硬件設備。此外，教室還應該配備有網絡連接的多媒體系統，方便教學展示，也讓學生有更好的課程體驗。

2.軟件

硬件的使用需要相應的軟件安裝應用。在教學中，通常使用的應用軟件有三類：一類是能發布學習資料和學習信息的，學生能方便獲取。一類是測試考核類。通過設置一些測試，可以及時掌握學生的學習情況，要求該軟件能方便編輯內容，成績自動生成等功能。一類是課堂教學平臺，可以實現在課堂上在有效及時的互動。教學中，筆者常用的應用軟件有問卷星、微信、藍墨云班課等。

3.教學資源

根據授課內容教師需要整理豐富的信息化教學資源，這些教學資源將作為學生學習的主要材料，教學資源的質量對課程有較大的影響。教師應該在課程開始前盡可能準備內容豐富，形式多樣的資源。常用的教學資源有微課（微視頻）、PPT、教學動畫、教學小軟件以及網絡課程等。

四、信息技術高效課堂實踐

數控加工編程與操作課程的目標是讓學生掌握獨立編制數控程序和加工操作的能力，檢驗學生學習成果的直接有效的方式是，由學生獨立操作機床完成指定零件的加工。在教學中，如不能激發學生的興趣和積極性，引導好學生，教學效果往往達不到理想的效果。為了打造高效課堂，筆者在教學中進行了一些實踐探索。

1.課前環節

（1）任務引導

在課前準備階段，先根據課程的教學內容，布置有吸引力，學生感興趣的課前作業（或課前任務）。該作業可以通過手機應用問卷星或微信等下發給學生，作業任務可以是文字的、圖片動畫的，也可以用視頻形式的，下發前設置好完成時間，學生需在規定時間內完成并提交作業。課前作業的布置可以讓學生先動起來。

根據課程的教學內容，方便學生學習相應的內容。在發布作業任務的同時，通過微信公眾號推送與本課相關的微課、圖片和動畫等學習材料，一來可以幫助學生更好地完成作業任務;二來可以讓學生提前學習課程內容。

（2）課堂設計圖2 學生完成作業情況

要把課上好，應該先備好課。要備好課，除了分析教材梳理教學內容外，掌握學生的情況也非常重要。通過課前的作用任務，教師可以第一時間掌握學生作業任務完成情況，更有助于教師實時全面地了解學生的情況。前述課前作業任務的布置有利于：預計本次課的內容對學生的接受程度;直觀地掌握學生對重難點知識分布和理解;教師可以根據學生的情況調整授課過程。根據掌握的學生情況，教師就可以更合理、更有針對性地備課，設計教學過程。

例如，圖2中所示，在學生完成的課前作業中，關于模態和非模態指令的題目，學生的正確率最低，只有82.86%。教師可以根據學生完成情況，及時了解學生情況。

（3）課前準備

在課堂教學中，借助藍墨云班課平臺輔助教學。正式上課前，教師需要整理課程資料，把上課所需的資料全部上傳到班課平臺上，形成資源庫。該平臺不僅可以上傳本地文件，也可以上傳網絡鏈接資源;不僅可以上傳WORD/PPT等文檔資料，也可以上傳視頻資料。同時在上課前，要求每位學生利用智能終端加入到本次課的班級中，提前讓學生做好上課的準備。

2.課堂教學

在課堂教學中，采用藍墨云班課APP進行輔助教學。基于該軟件平臺，可以在課堂上建立更有效的師生互動交流，也有助于教師更好地管理課堂。

（1）任務展示

學生經過課前的學習，已經完成了課前布置的作業或任務。在課堂中，根據學生的完成情況挑選學生對自己的成果進行展示。通過展示，既鍛煉了學生的交流表達的能力，又很好地抓住了學生的吸引力，讓學生盡快進入課堂的狀態。

（2）交流討論

通過學生在展示中，遇到的問題，組織學生進行小組討論。教師可以借助在班課中上傳的資源引導學生進行更深入的討論，對重難點進行講解，也可以組織學生開展頭腦風暴，讓所有學生都積極參與課堂中。信息平臺的使用能方便地輔助教師開展各項課堂活動，可以利用該平臺進行分組任務、投票、測試等方便有效的交流互動。分組任務可以增加學生的參與熱情，培養學生團結協作的精神。通過測試可以及時得到學生學習情況的反饋，這個信息對課堂效率的提升至關重要。只有準確掌握學生的學習情況，才保證課堂的高效率。

（3）評價總結

通過在藍墨云班課的互動交流和學習，學生的每個行為，從參與討論、提出問題到發表自己的看法意見，整個過程軟件都會有相應的經驗值和評價。無論是學習知識，還是鍛煉綜合素質，多個維度都有綜合的評價。再結合學生完成任務的情況，教師對課程的評價體系是科學有效的。

3.課后鞏固

課后，同樣通過利用信息平臺對學生的學習情況進行測驗，全面了解每位學生的學習情況。把成績與課前任務進行參考比對，對兩次成績都不理想的學生，在課程結束后重點關注。此外，還可以將課程的拓展內容通過微信公眾平臺進行發布，給有能力的學生進行提高的機會。

五、總結

信息化教學能完全轉變課堂結構，利用信息化資源和平臺，增強學生在課堂的學習體驗，使學習變得有趣愉快，學生的自主性也能充分調動起來，以達到高效的教學效果。

通過以上的積累嘗試，在打造高效課堂實踐上，收到了良好的效果：

1.教學效率的最大化

通過發達網絡通信技術，學生可以不受時間和地點的限制，隨時隨地可以學習。學習的觸角延伸得更廣、更遠。學生還可以通過在線互動的方式，與教師積極交流，及時解決學習問題。

2.教學效益的最優化

利用信息技術可以極大地激發學生的積極性、主動性，讓學生找到學習的樂趣，自然能達到好的學習效果。教師也可以全過程監督學生的學習過程，有助于合理調節授課方式和內容。

責任編輯 何麗華