人工智能背景下高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教師專業(yè)發(fā)展途徑探討

桂存兵 朱洪雷

一、人工智能對(duì)教育的影響日益凸顯

隨著人工智能技術(shù)的日益成熟，人工智能時(shí)代正加速到來(lái)。在這樣的時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域應(yīng)緊隨人工智能的發(fā)展，推動(dòng)自身教學(xué)變革和創(chuàng)新，推動(dòng)教育由低層次、粗放型向高層次、精準(zhǔn)型轉(zhuǎn)變。

（一）人工智能對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提出新要求

人工智能時(shí)代的到來(lái)對(duì)高等職業(yè)教育產(chǎn)生了深刻的影響，一方面，面對(duì)人工智能技術(shù)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的巨大沖擊，高等職業(yè)教育受到了巨大的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置需要調(diào)整，辦學(xué)形態(tài)需要轉(zhuǎn)型，教學(xué)內(nèi)容也需要與時(shí)俱進(jìn)。[1][2]在新時(shí)代的新要求下，高等職業(yè)教育應(yīng)更加注重學(xué)生的生涯轉(zhuǎn)換需求，辦學(xué)形態(tài)向智能化和開(kāi)放化構(gòu)建;教學(xué)內(nèi)容要更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和復(fù)合職業(yè)能力的培養(yǎng);專業(yè)設(shè)置要依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求來(lái)進(jìn)行必要的增加、刪減或融合。同時(shí)，人工智能技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校的科學(xué)化管理、學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)以及教師的精準(zhǔn)化教學(xué)都提供了技術(shù)條件。學(xué)校可以通過(guò)技術(shù)平臺(tái)對(duì)校園數(shù)據(jù)的統(tǒng)籌分析，生成一些可視化分析圖，從而為學(xué)校管理者提供一些基于數(shù)據(jù)與模型的決策和建議;學(xué)生可以通過(guò)技術(shù)平臺(tái)與企業(yè)工作者、同學(xué)以及教師進(jìn)行交流與溝通，必要時(shí)還可以借助VR 技術(shù)模擬客觀現(xiàn)實(shí)情景，通過(guò) AR技術(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬和生產(chǎn)實(shí)踐;教師可以通過(guò)技術(shù)平臺(tái)分析學(xué)生的個(gè)性化需求，制定教學(xué)方案，共享教學(xué)資源，這使得高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、管”全方位智能化發(fā)展。

國(guó)務(wù)院于2017年7月8日發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出，把高端人才隊(duì)伍建設(shè)作為人工智能發(fā)展的重中之重，形成我國(guó)人工智能人才高地;加強(qiáng)人工智能基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、運(yùn)行維護(hù)等方面專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)。[3]培養(yǎng)人工智能時(shí)代所需要的高端人才，對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，高等職業(yè)教育又該如何在國(guó)家總方針政策下明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容，如何進(jìn)一步細(xì)化總要求來(lái)達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的，是當(dāng)今高等職業(yè)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

因此，我們必須改革傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育，尤其是人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革，直面人工智能新技術(shù)對(duì)教育行業(yè)帶來(lái)的巨大沖擊，從而加強(qiáng)高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化和信息化建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)增強(qiáng)高等職業(yè)教育的活力。

縱觀我國(guó)各個(gè)時(shí)期高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要國(guó)家、區(qū)域和院校的協(xié)同努力和共同配合。因此，有必要緊緊圍繞人工智能時(shí)代的發(fā)展要求，依據(jù)國(guó)家宏觀層面做好的發(fā)展規(guī)劃及區(qū)域政校企聯(lián)動(dòng)發(fā)展對(duì)接人工智能發(fā)展的需求，在各院校構(gòu)建一套人工智能時(shí)代背景下高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑，從而為我國(guó)高職教育發(fā)展提供一定的參考。

（二）人工智能時(shí)代的到來(lái)對(duì)高職教師專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展途徑提出了新要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》對(duì)教師教育信息技術(shù)素養(yǎng)提出了較高要求，要求教師不斷提高教育信息技術(shù)水平。2017 年 7 月國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》將人工智能的發(fā)展上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，一些高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)人工智能課程。作為高校教師，對(duì)人工智能的了解和把握是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的體現(xiàn)。當(dāng)下人工智能在各個(gè)領(lǐng)域都有發(fā)展，作為一個(gè)教育工作者，尤需關(guān)注人工智能發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，以高瞻遠(yuǎn)矚的目光來(lái)看待人工智能，并將此傳輸給學(xué)生，使學(xué)生不斷更新觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí);此外，作為教育工作者，更需要掌握人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，并積極投入人工智能教育產(chǎn)品的研發(fā)和應(yīng)用，為人工智能的發(fā)展接力。高職教師不僅需要掌握好本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，亦需要關(guān)注高新技術(shù)產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用，及時(shí)應(yīng)用到自己的學(xué)科領(lǐng)域，把簡(jiǎn)單的重復(fù)性工作交給機(jī)器，從而有更多的時(shí)間從事教學(xué)與科研。此外，高校教師作為社會(huì)發(fā)展先驅(qū)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與研發(fā)能力，從而推動(dòng)人工智能的發(fā)展。因此，有必要研究人工智能背景下的高職教師專業(yè)化發(fā)展，為高職院校教師成長(zhǎng)提供參考和借鑒。

二、人工智能背景下高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）國(guó)家層面

國(guó)家要成立專門的人工智能專家小組進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)，有效預(yù)測(cè)未來(lái)企業(yè)發(fā)展的人才需求和供給情況，推動(dòng)高職院校人工智能行動(dòng)計(jì)劃的開(kāi)展與研究，制定高等職業(yè)教育應(yīng)對(duì)人工智能的發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建“人工智能+高職教育”的發(fā)展藍(lán)圖，包括人才培養(yǎng)方向的明確等，為我國(guó)高等職業(yè)教育的改革提供戰(zhàn)略性依據(jù)，從而及時(shí)對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等提供動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)和評(píng)估。人工智能推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和崗位結(jié)構(gòu)的變遷，因此國(guó)家必須根據(jù)人才需求的預(yù)測(cè)和全國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，實(shí)時(shí)而動(dòng)態(tài)地調(diào)整專業(yè)設(shè)置。首先，采取“專業(yè)+”方式，在具體的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中加入大數(shù)據(jù)、3D 打印技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等方面的知識(shí)，促進(jìn)人工智能和專業(yè)的融合;其次，采用“人工智能+”方式，針對(duì)人工智能技術(shù)相關(guān)的崗位群，開(kāi)設(shè)新型專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)組成的新的專業(yè)群，從而促進(jìn)各個(gè)專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

（二）政校企層面

政校企要進(jìn)行寬領(lǐng)域、多層次、全方位的合作，共同努力以對(duì)接人工智能的發(fā)展需求。政府調(diào)控高職院校和當(dāng)?shù)厝斯ぶ悄墚a(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，做好高職院校對(duì)接當(dāng)?shù)厝斯ぶ悄墚a(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。政府首先要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)厝斯ぶ悄墚a(chǎn)業(yè)的調(diào)研，及時(shí)關(guān)注人才市場(chǎng)的變化，建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求預(yù)測(cè)平臺(tái)，充分掌握資料和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律;政府根據(jù)區(qū)域發(fā)展情況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)高職院校的專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、師資力量和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，打造區(qū)域特色品牌院校和專業(yè)。除此之外，為了促進(jìn)地方人工智能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，政府要建立和優(yōu)化高職教育與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、相互促進(jìn)的管理體制。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，高職院校的發(fā)展會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，同時(shí)，傳統(tǒng)企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中也會(huì)遇到很多困難，因此高職院校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，共同應(yīng)對(duì)人工智能發(fā)展帶來(lái)的一些難題。企業(yè)可以深度參與學(xué)校的專業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)以及課程設(shè)置等環(huán)節(jié)，共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也可以與學(xué)校共同建立科技創(chuàng)新平臺(tái)和研發(fā)中心，共同研究 AI 課題項(xiàng)目，開(kāi)展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)與技術(shù)服務(wù)，從學(xué)校挖掘優(yōu)質(zhì)人才服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)的持續(xù)性發(fā)展儲(chǔ)備具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，高職院校可以充分利用企業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和先進(jìn)設(shè)備等資源，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)智能化生產(chǎn)系統(tǒng)，在具體的實(shí)際工作中使自己的技術(shù)能力和創(chuàng)新意識(shí)得到不斷培養(yǎng)，如此可以達(dá)到“雙贏”的目的。

（三）校際層面

校際之間要共享人工智能發(fā)展資源。由于每所院校的課程設(shè)置及特色專業(yè)不盡相同，“人工智能+專業(yè)”的融合在不同的院校表現(xiàn)形式也不盡相同。因此，通過(guò)校際共享人工智能發(fā)展資源，可以促進(jìn)各自院校更快更好地發(fā)展轉(zhuǎn)型。通過(guò)院校之間在教學(xué)模式、課程設(shè)置方面的共享和專業(yè)共建等方式，共同促進(jìn)“人工智能+專業(yè)”的融合發(fā)展;院校之間通過(guò)共建智能實(shí)訓(xùn)基地、共享比較昂貴的實(shí)訓(xùn)資源，從而更好地對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，使培養(yǎng)的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上滿足企業(yè)的需求。

（四）院校本身層面

學(xué)校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，在立足本校特色的基礎(chǔ)上銳意創(chuàng)新，從專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面積極改革，對(duì)接人工智能時(shí)代的人才需求，從而促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

1.專業(yè)設(shè)置要對(duì)接人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展

在人工智能時(shí)代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的改變，大量的新型企業(yè)和就業(yè)崗位不斷涌現(xiàn)，而那些傳統(tǒng)的部分企業(yè)和一些行業(yè)會(huì)逐漸退出歷史舞臺(tái)，此種情況下，為了很好地對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來(lái)的變化，高職院校的相關(guān)專業(yè)設(shè)置必須要做出一些相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。

高職院校要結(jié)合自身實(shí)際情況，考慮把特色專業(yè)與人工智能技術(shù)相融合，打造出一批具有強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)的“人工智能+”專業(yè)，如智能機(jī)器人技術(shù)、無(wú)人機(jī)、智能游戲開(kāi)發(fā)、智能交通、智能金融等。[5]目前虛擬技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于諸多領(lǐng)域，為應(yīng)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，培養(yǎng)足夠數(shù)量的虛擬現(xiàn)實(shí)人才，必須要增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能、混合現(xiàn)實(shí)等領(lǐng)域的互相結(jié)合，目前教育部專業(yè)目錄已經(jīng)增加了虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，智能化生產(chǎn)系統(tǒng)逐漸成為企業(yè)的主流生產(chǎn)方式，為有效地滿足工作崗位對(duì)綜合職業(yè)能力和跨界整合能力的需求，相關(guān)院校要將部分專業(yè)進(jìn)行融合、交叉，同時(shí)一些重復(fù)性的工作崗位將會(huì)被淘汰，一些傳統(tǒng)專業(yè)應(yīng)該縮減招生規(guī)模或者進(jìn)行智能升級(jí)，已經(jīng)過(guò)時(shí)的專業(yè)應(yīng)有計(jì)劃地裁撤掉。

2.課程建設(shè)要基于智能化生產(chǎn)需求

在人工智能時(shí)代，智能化生產(chǎn)方式給工作系統(tǒng)帶來(lái)了重大影響。[4]因此，為了提高學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜工作任務(wù)的整體能力，應(yīng)該采用工作系統(tǒng)分析法，對(duì)智能化生產(chǎn)系統(tǒng)中的所有工作過(guò)程深入分析，應(yīng)基于整個(gè)工作過(guò)程，來(lái)開(kāi)發(fā)和設(shè)置課程;要基于智能化生產(chǎn)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效整合，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)課程、同一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)或同一門課程、不同專業(yè)領(lǐng)域課程進(jìn)行橫向或縱向甚至是跨界的有效整合，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力及跨界整合能力，要充分發(fā)揮各門課程獨(dú)特的育人功能，同時(shí)也要發(fā)揮每門課程間的綜合育人功能;具體選取課程內(nèi)容時(shí)，要注重將人工智能技術(shù)融合到職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)精神、跨學(xué)科知識(shí)中，為了更好地提高教學(xué)效果及課程質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)，在增設(shè)人工智能相關(guān)課程基礎(chǔ)上，要合理融入倫理、安全和隱私等內(nèi)容。

三、人工智能背景下高職教師專業(yè)發(fā)展途徑

（一）國(guó)家層面

國(guó)家層面要加強(qiáng)政策支持、加強(qiáng)組織引導(dǎo)、強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障、加強(qiáng)專家指導(dǎo)、做好督查落實(shí)、建設(shè)教師教育課程資源。

（二）學(xué)校層面

1.加強(qiáng)智能設(shè)備投入建設(shè)

目前人工智能在教育領(lǐng)域中的具體應(yīng)用有自動(dòng)批改作業(yè)、人工智能助教、LMS 系統(tǒng)、教育機(jī)器人等智能設(shè)備，為了為教師實(shí)施智能教育提供有力的支持，建立起以學(xué)生為中心的智能教育環(huán)境，學(xué)校必須有效整合利用虛擬現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)手段，將加強(qiáng)智能教室建設(shè)提上議程，積極引進(jìn)這類智能設(shè)備，建立一批智能教室。

2.提升教師智能教育素養(yǎng)

要對(duì)教師進(jìn)行智能教育素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，除了對(duì)高職教師講解人工智能通識(shí)知識(shí)外，對(duì)量子智能計(jì)算、大數(shù)據(jù)智能、類腦智能計(jì)算、高級(jí)機(jī)器學(xué)習(xí)等前沿人工智能知識(shí)也要進(jìn)行初步培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時(shí)要幫助教師把握人工智能技術(shù)的最新進(jìn)展，鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用已有人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智能化的教育。

3.加強(qiáng)教師人工智能課程培訓(xùn)

針對(duì)教師的需求，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的人工智能課程，并對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

4.建立教師發(fā)展智能實(shí)驗(yàn)室

為了使教師具備人工智能的實(shí)操能力，學(xué)校需要建立教師發(fā)展智能實(shí)驗(yàn)室，以進(jìn)一步提升教師的智能素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

5.加強(qiáng)與人工智能骨干企業(yè)的合作

高校偏重于人工智能理論研究，企業(yè)偏重于經(jīng)濟(jì)效益，更加偏重研發(fā)智能新產(chǎn)品、新設(shè)備，因此，可以讓高校與企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)互利互惠互贏，因?yàn)榧訌?qiáng)高校與各人工智能骨干企業(yè)合作可以進(jìn)一步推動(dòng)人工智能技術(shù)更好地發(fā)展，進(jìn)一步提升教師對(duì)人工智能的了解、應(yīng)用和研發(fā)的水平。

（三）教師層面

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師在不斷提高自身智能教育素養(yǎng)的同時(shí)，也要努力更新自己的教育觀念，樹(shù)立新型的教育理念，把簡(jiǎn)單的重復(fù)性工作盡量交給人工智能完成，注重培養(yǎng)人工智能時(shí)代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)批判性思維、創(chuàng)新思維的形成。

2.提升教學(xué)技能

隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，教師需不斷提升人工智能教育素養(yǎng)，要充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)工具來(lái)組織教學(xué)。因此，需要不斷提升教師的人工智能教學(xué)技能。

3.優(yōu)化教學(xué)管理

要充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等智能技術(shù)工具對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了解和判斷，尤其在評(píng)價(jià)與考試管理中，要積極利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的方法。

4.提高學(xué)習(xí)能力

為適應(yīng)智能教育的需求，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)人工智能新知識(shí)，增強(qiáng)人工智能實(shí)踐技能，在日常的教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)而熟練地使用人工智能，這些都需要教師不斷提高自己的智能化教學(xué)水平和智能教育的素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)人工智能時(shí)代對(duì)教師綜合能力的新要求。

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[項(xiàng)目基金：1.廣東省科技廳科技計(jì)劃科普專項(xiàng)項(xiàng)目：基于網(wǎng)易云平臺(tái)的人工智能技術(shù)科普在線課程開(kāi)發(fā)優(yōu)秀科普作品創(chuàng)作資助，項(xiàng)目編號(hào)：2019A141405004;2.2019年度廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：智能制造技能大師工作室，項(xiàng)目編號(hào)：YDS201902。]

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)