基于易班平臺的高校思政工作創新探究

徐健

一、基于易班平臺的高校思政工作的背景與意義

（一）“易班+”支部黨建，占領思政教學新高地

“易班”平臺自推廣使用以來，經過不斷發展與完善，已在全國高校范圍內建成了凝聚師生、服務師生的新型網絡陣地。“易班”平臺以其強大的互動性和資源共享功能，一躍成為高校黨建工作者開展黨建黨務工作的主要陣地和創新黨建黨務工作模式的重要載體。高校黨建工作者利用“易班”網絡平臺創建易班黨課、易班黨建社區，全面系統掌握學生黨員的學習進度，增強黨員之間的互動性，有效提升了黨員的認同感與主體性;通過充分利用易班優課平臺資源，為廣大學生搭建在線黨課學習大平臺，使黨建工作多維立體化，進一步提升學生黨員隊伍質量。高校黨建工作者還可以利用“易班”平臺進行線上學習和線下實踐相結合的方式開展主題黨日活動，為高校網絡思政工作打造了堅實的戰斗堡壘。

（二）“易班+”新生教育，打造思政啟蒙新起點

對于初入大學的新生，會存在一系列的問題，如對進入陌生環境的焦慮、對學校的概況了解甚少等，為了讓新生盡早適應大學生活，融入大學校園，開展新生入學教育是非常有必要的。高校擴大“易班”平臺上優質內容的革新，通過“易班”平臺開設新生入學啟蒙思政教育專題，能夠突出高校的歸屬感和班級的教育屬性，有效提高入學教育的廣度與寬度，引領新生了解高校的校史校情、學院介紹、校規校紀等，從而進一步提升新生專業認知，愛校情懷;輔導員還可以通過易班平臺與新生交流，為新生排憂解難，拉近師生距離，為新生順利入校打下了堅實基礎。此外，利用“易班”平臺開展新生入學教育，也是高校思政啟蒙教育的創新模式，打造了網絡思政啟蒙教育的新起點。

（三）“易班+”教育教學，增強思政工作趣味性

當前，“易班”平臺逐漸凸顯出自身的強大優勢，利用“易班”平臺開展教育教學已逐步成為高校開展網絡思政教育工作的重要渠道。高校思政工作者基于易班優課平臺對翻轉課堂教學模式進行了全新的探索和有利的嘗試，針對傳統的日常教學，不斷革新教學模式，打造教學內容豐富、教學模式多樣的優質教學平臺。在易班新媒體開展網絡思政教育教學較之傳統的思政教學模式更具趣味性，學生掌握更多主動權，教師開展教學形式更加多樣、內容更加新穎，能有效增強師生間的交流與互動，活躍課堂氣氛，進一步提高教學質量。

二、易班平臺下的高校思政工作的問題與挑戰

（一）高校網絡載體落后，思政教育缺乏“實踐”

目前，雖然各大高校都在積極利用“易班”平臺進行網絡思政的建設和推廣，但由于傳統的校園網仍然存在單向發布、運行速度較慢等問題，導致高校利用“易班”網絡平臺開展教育的進程難以跟上時代的發展。不少高校沒有意識到校園“易班”網絡技術方面還需要進一步改進的問題，這也是導致高校網絡思政教育無法進一步順利推進的重要因素。另外，雖然一些高校在“易班”平臺開設了網絡思政教育專題版塊，但內容相對枯燥乏味、形式也比較呆板，缺乏新穎性，即使嘗試與學校黨團活動相融合，也無法迎合當代大學生的興趣，與實際生活不相適應，缺乏實踐性。

（二）高校網絡監管不足，思政教育缺乏“管理”

隨著互聯網的全面覆蓋，高校大學生已成為新媒體中最主要的使用群體，網絡新媒體也成為當代大學生進行交流和互動的主要載體。目前，許多高校為了更高效地開展思政教育工作，更加重視信息資源的開發和運用，嘗試把更多更好的思政教育資源與“易班”平臺接軌。但由于各高校沒有在“易班”網絡平臺上設立專門的監管機構和專職人員，無法及時、有針對性地對學生的言行輿論進行監督和管理。新時代的網絡環境中，還存在著各種虛假信息和不良輿論，這些不良的信息容易對辨別能力較差、思想不夠成熟、自控能力不強的大學生造成不良的影響。因此，滯后、監管力度不夠的網絡環境十分不利于高校順利開展高效的網絡思政教育，建立健全易班網絡監管體制機制刻不容緩。

（三）高校網絡師資不強，思政教育缺乏“專業”

目前，高校網絡思政教育隊伍大多數是由思政課教師和輔導員組成，他們大都具備專業的思想政治理論水平，但同時也存在一些弊端，如對網絡技術不精通、缺乏實踐經驗等，導致各大高校在“易班”平臺上難以快速高效地開展思政教育工作。其次，高校并未建立健全的網絡思政教師的培訓和建設機制，教師開展網絡教學缺乏專業性，教與學一體化沒有得到真正實現。此外，雖然很多高校思政教師已轉變原有的課堂教學講授模式，開始利用“易班”平臺進行網絡思政教育，但授課方式仍然過于固定化，課堂氣氛沉悶，學生學習熱情不高，不能有效地引導大學生真正理解和掌握基本的思想政治理論知識，從而無法真正發揮“易班”網絡思政平臺的優勢。

三、易班平臺下的思政工作的創新和路徑

（一）“思政知路”，搭建網絡思政“新平臺”

各大高校需要高度重視“易班”網絡平臺這塊重要的網絡陣地，進一步加強對高校學生思想素質的系統性教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校可以利用“易班”網絡平臺，圍繞時事焦點問題，撰寫思政教育的推文，進行線上教育，給思政網絡環境營造積極向上的氛圍。另外高校可以運用“易班”網絡平臺進行線上的專題教育，如網絡信息安全專題教育、環境保護專題教育、疫情防控專題教育等，通過推廣簡單易操作的預防手冊，讓學生迅速掌握相關知識;還可以讓學生通過制作精美的作業，如原創MV、動漫作品、教育性微課等新穎有趣的形式，積極參與專題教學活動，同時設立優秀作品展專區，對表現優異的大學生進行表彰，這樣不僅能營造良好的網絡學習氛圍，展現大學生的青春風采，還能為廣大學子樹立榜樣，調動學生的學習積極性，進一步推動網絡思政教學的高效開展。

（二）“把控風險”，建立網絡思政“新制度”

互聯網已滲透到大學生生活的方方面面，各大高校在開展網絡思政教學的同時，應加強風險把控力度，擴大網絡思政教學宣傳力度，進一步優化網絡教學環境，為網絡思政教育提供有力保障。比如高校可以建立“易班”與論調查機構和與論危機管理機制，聘請專職人員負責“易班”網絡平臺的監督和管理工作，對大學生在網絡上發表的輿論動態進行實時的監控，深入了解大學生的想法，并收集有效的反饋建議，進行整理分析，做出針對性決策，進一步引導大學生正確表達言論;創建“易班”思政教育宣傳部，利用當代大學生強烈的獵奇心理和求知欲望，有針對性地開展網絡思政宣傳活動，吸引大學生加快進入網絡思政學習行列，為高校開展網絡思政教育奠定堅實基礎。

（三）“因勢利導”，抓住網絡思政“新機遇”

當今時代，“易班”網絡平臺成為拓展高校思政教育的新渠道。“易班”平臺是一個綜合性極強的新興媒體，高校應充分利用“易班”平臺的強大優勢，開創形式新穎、內容繁多的網絡思政“新天地”。例如在“易班”平臺上開設“青年有話說”“黨史茶話會”“名著閱讀分享會”等模塊，為師生提供開放共享的交流平臺，以時代熱點、人文精神強化理論感染力，加以運用趣味橫生、形式多樣的全新模式，激發師生的學習熱情，極大提高師生參與度和活躍度，從而加強學校的學風建設。此外，高校還可以利用網絡資源整合，打造“五位一體化”網絡思政在線平臺，努力從“線上教、學、思相結合，線下宣傳+實踐”五個方面開展全新探索，實現高校師生在“易班”平臺互動和在線教學相融合。

在“互聯網+”時代，網絡思政教學具有很好的發展前景，在“易班”平臺開展網絡思政教育既順應了時代的發展，又迎合了學生的需求，所以探究建設“易班+”網絡思政教育新模式具有重要的現實意義。高校應加大對網絡教學的投入，不斷創新思政教學模式，加強對學生的思想引領，培養適應社會發展的高素質人才。

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責任編輯 朱守鋰