通過比賽提高中職學校班主任業務能力的研究與實踐

譚河華 汪永智

一、比賽是提高中職班主任業務能力的有效途徑

（一）有利于中職班主任提高自身業務能力、展示良好形象

首先，教育部比賽方案明確提出要全面考察中職班主任的業務能力。如制定班級建設方案時需要將“立德樹人”放在首位，遵循中職學生的身心發展規律;讓中職班主任制定三年班級建設方案，推動班主任主動地從宏觀和微觀上關注學生，促進學生的人生出彩等。這都是比賽方案中的要求，同樣也能讓班主任通過比賽更好地找到提升業務能力的方向。

其次，有調查顯示，目前中職教師的社會地位感知仍然偏低。實踐證明，校賽、市賽、省賽、國賽等方式為廣大中職班主任提供了展示自己才華、能力、素養的機會和平臺，讓學生家長和社會各界真切地感受到中職班主任的努力、奉獻、大德、大愛，匯集起更多關心支持中職學生健康成長的資源和力量。有效地提升了學生家長和社會各界對中職教育的信心，從不同角度提高了中職班主任的政治地位、社會地位以及職業地位。

（二）有利于促進中職班主任互相交流、共同成長

中職班主任崗位是重要的專業性崗位，需要具有較高的業務能力。調查顯示，中職教師參加培訓的機會相對較少，與外界交流不多。通過比賽，一方面，可接觸到省內外德育工作名教授、名班主任工作室主持人和眾多參賽班主任，中職班主任可以互相學習交流、取長補短，不斷改進教育方式方法。另一方面，通過比賽的“班級建設方案”“班級活動策劃”“模擬情境處置”等環節，可以現場觀摩選手們的展示和交流，學習借鑒同行的成功經驗和有效做法，很好地總結反思并提高自身的業務能力。

（三）有利于促進中職班主任隊伍建設

《2020年全國職業院校技能大賽中等職業學校班主任能力比賽方案》的公布實施，充分說明了國家對中職班主任隊伍建設的高度重視。通過比賽，可以發現、選拔和培養一批優秀中職班主任作為榜樣和標桿，促進中職班主任隊伍整體上臺階;通過比賽促進各級黨委、政府更加重視中職班主任隊伍的建設，進一步優化中職班主任隊伍的規模、結構，滿足中職教育發展的實際需要;通過比賽提升中職班主任的自豪感、榮譽感和使命感，眾志成城為國家發展培養一批又一批高素質勞動者和技術技能人才，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。

二、比賽反映出中職班主任隊伍建設地區發展不平衡等問題

從廣東省中職班主任業務能力大賽情況來看，廣東省中職班主任總體業務能力提高、實踐創新能力較強、成功經驗較多、精神風貌較好。同時，也反映出珠三角地區與粵東西北之間的不平衡、不協調等問題，很多班主任業務能力提升有很大的發展空間。

（一）客觀原因

1.各地市教育局對中職學校班主任比賽重視程度有較大差距

按照《廣東省教育廳關于舉辦2020年廣東省中等職業學校班主任業務能力大賽的通知》（以下簡稱《通知》）要求，大部分地級市都認真報送。省屬學校納入學校所在地區，共有6所，均在廣州。結果顯示（圖1），獲獎比例較高的前三名分別為廣州（12.96%）、佛山（8.33%）、東莞（6.48%）。調查顯示，仍然有相當一部分地市缺少對中職學校班主任業務能力大賽促進中職班主任隊伍能力提升的認識，對推選優秀班主任參賽缺乏積極的態度。因此各地市存在參賽與獲獎比例差異較大的情況。

2.省內經濟發達和欠發達地區班主任隊伍培養的力度不平衡

根據劃分的珠三角、粵東、粵西、粵北四地區分析，結果顯示珠三角參賽人數與獲獎人數均大幅超過粵東、西、北地區，其中可能會存在地區城市數量多影響到最終的結果，所以筆者制作了“各區域中地級市平均獲獎人數”統計圖（圖2），計算公式為“獲獎人數/城市數量”，得到結果為：珠三角地區平均一個城市5.4人獲獎，其中一等獎為平均一個城市一人獲獎，其他地區的情況可以繼續參考圖2。數據顯示，珠三角地區的城市平均獲獎人數大部分比粵東西北高，這表明省內經濟發達地區與欠發達地區對班主任隊伍培養的力度不平衡，差距較大。

（二）主觀原因

1.班主任業務能力大賽以中青年班主任為參賽主力軍

《通知》規定，參賽班主任必須累計擔任中職班主任3學年以上。通過分析參賽選手基本情況可知（圖3）：全體參賽班主任的平均工作年齡為7.25年，超過全體獲獎班主任平均工作年齡0.45年，其中獲得一等獎的班主任平均工作年齡為6.5年。處于事業上升期的班主任對教育事業更有耐心和沖勁，而且，大部分80、90后班主任相比前輩更加懂得主動學習、跟學生打成一片、與學生一起成長的重要意義。應更加著重培養省級、市級、校級的中青年班主任隊伍，給予其更多的發展機會。

2.班主任進行學歷進修提升了其參賽的水準

經過統計，本次大賽共有92名具有本科學歷的班主任參賽，15名具有碩士學歷的班主任參賽，1名大專及以下學歷的班主任參賽。通過對獲獎班主任的情況分析（表1），本科學歷的班主任總獲獎占比為57%（一、二、三等獎獲獎比例之和）;碩士學歷的班主任總共獲獎占比為80%。碩士學歷的班主任獲獎比例比本科學歷班主任獲獎比例要高。此數據能客觀地反映出學歷層次較高的班主任對比賽的解讀和發揮較好，業務能力也相對精湛。經過不斷進修學歷，自身綜合素質得到了很大的提升，發揮更加出色，因此，提升學歷是練就高水平班主任的一個重要方式。

3.部分班主任對教育方針、政策缺少深刻的思考和研究

部分班主任在比賽中反映出來的一個問題是套用、濫用教育方針、政策等具有一定高度的理論或思想。如在“模擬情境處置”環節中缺少思考問題背后所附帶的更加深入的問題，導致淺嘗輒止。這表明班主任缺少對教育方針、政策深刻細致的思考與研究，造成其教育實踐過程中缺乏時代性、發展性，對學生未來三年規劃會有極大的影響。對中職學生，班主任要特別注重對學生的職業指導，通過對不斷發展前進的政策等的認真思考和研究，提升自身的職業指導能力。

4.部分班主任對教育學基本原理、心理學基礎理論的學習不夠透徹

作為一名班主任，首先要對教育學原理、心理學基礎理論爛熟于心。比賽中存在選手對教育知識積累缺乏厚度的問題，其原因是對教育學等知識學習不夠透徹，如在活動策劃環節中濫用、編造教育方法，或者使用的方法與所涉及方案的事例、活動和主題無關等問題。班主任的業務能力，不只包括教育教學手法，還包括是否能不斷學習新的理論知識。對相關政策法規以及必要的理論知識學習透徹后，會很自然地反映在日常的教育教學當中。

5.部分班主任對學生缺乏情感與態度的傳遞

熱愛孩子的班主任，會把學生了解得特別詳細、深入。對學生的關懷缺少溫度，其重要原因是對學生缺乏情感與態度的傳遞。教育活動的直接對象是富有感情的活生生的人，人的情感態度不僅在教育活動中得到發育、豐滿和完善，而且也在其中發揮著動力機制的作用。[1]是否對學生有情感與態度的傳遞，其程度有多深，都會很直觀地在賽場上反映出來。

三、進一步提高中職班主任業務能力的建議

中職班主任業務能力大賽不純粹是一個比賽，也不僅僅是一個展示的舞臺，而是一個促進班主任專業化成長的重要平臺。本文根據廣東省首屆班主任業務能力大賽中班主任顯示出的一些問題，對提升班主任業務能力水平以及中職學校班主任隊伍建設提出以下幾點建議。

（一）政府層面

1.加強總體設計，充分發揮比賽的巨大作用

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，堅持賽訓一體、以賽促建，推動各地、各中等職業學校加強班主任隊伍專業化建設，提高教育教學、組織管理、人際溝通和職業指導等能力。如把各級各類班主任比賽納入年度政府工作報告中，設立專項經費保障制度，有效提高中職班主任的社會關注度，展示中職教育的優秀成果。

2.加強政策保障，充分調動班主任的工作積極性

認真貫徹落實好《中等職業學校德育大綱》《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》等文件精神，深刻理解班主任能力大賽對其地區班主任隊伍建設的重要意義。通過比賽提升班主任工作的專業化發展，引導教師多參與比賽，并設定相應的權益保障機制，確保班主任的業務能力晉升之路保持順暢。如設立獎勵基金、租房購房優惠等鼓勵措施，激勵班主任多參加國賽省賽，主動提升自身的業務能力。

3.加強檢查督導，充分挖掘各學校的創新潛力

應完善評價指標體系，建立常規的督導隊伍，加強檢查與督導，對中職學校的管理體制進行常態化監控，防止思想固化，提倡思想創新風氣。研究表明[2]，學校創新氛圍會影響教師創新行為，通過構建教師創新創造保障機制，可以引導中職學校教師多結合各校實際創造特色教學模式，形成品牌效應，充分挖掘各學校的創新潛力。如組建班主任工作督導評估小組，聘請專兼職督學定期到學校指導班主任工作，及時反饋，及時修正，充分提高。

（二）學校層面

1.建立完善的班主任準入機制

班主任工作是一項專業性很強的工作，完善班主任的準入機制至關重要。一是高度重視青年人才儲備和培養，制定高校畢業生引進機制，特別是引進思政類專業的畢業生來盤活班主任隊伍;二是積極建立和完善新型專業教師聘任制度，對學校新進專業師資的水平難以實現技術水平和文憑雙達標的情況下，注重以德為先，技能出色的原則，特別是可以讓技能高度對口的高職院校優秀畢業生作為師資的補充手段，為班主任隊伍儲備力量;三是對專業技能型強的專業，可以面向社會，除了重點考察職業道德以外，不受學歷和年齡的限制，促進專業師資隊伍建設良性發展，實現班主任隊伍儲備力量多元化。

2.建立完善的班主任培訓體系

明確培訓的職責，分級培訓，突出重點，多角度、全方位地提升班主任的業務能力。[3]一是針對班主任育人水平的情況，精心安排班主任業務能力提升工程。學校每年假期可以認真組織德育能力提升活動，聘請專家、教授到學校進行專項培訓與指導，培訓人員以現任班主任為主體，后備班主任為重點對象，全面提升班主任隊伍的整體發展;二是針對班主任業務能力提升的需求，聘請職業教育領域名家以“課程思政”等主題為核心，指導全員參與各級各類業務能力競賽，實現每位班主任成長有平臺、有路徑、有指導、有保障，實現班主任隊伍建設的快速發展。

3.建立完善的班主任激勵機制

調查顯示，中職班主任的社會關注度不高，獲得感不強，要使班主任工作常態化良性發展，需要建立完善的班主任激勵機制。一是明確培養中職階段學生對國家基礎建設的重要性，明確培養愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的中職學生的必要性等，讓中職班主任更有責任感與使命感;二是繼續堅定落實省級、市級名班主任工作室的建設機制，讓名班主任工作室帶領班主任隊伍卓越發展。從多方給予名班主任工作室成員獎勵，形成培訓優先、參賽優先、待遇補貼優先、晉級評優優先、經費獎勵優先等“無憂（五優）”原則，嚴格執行激勵機制，激發每一位中職班主任都有明確的發展方向，讓中職班主任更有獲得感與幸福感。

（三）班主任層面

1.加強理論研學

新時代有很多新理念、新思想、新提法、新做法，中職班主任要站在新時代的大背景中去思考問題、實踐探索，要關注當代中職生的實際和特點去謀劃。要把在工作中的實踐成果很好地運用和展示，讓教育故事、工作案例有濃郁的時代氣息，讓工作措施、創新思路有濃厚的時代溫度。[4]班主任要加強理論、政策的學習與研究、實踐與運用：習近平總書記新時代中國特色社會主義思想，“三全育人”“課程思政”，以及教育學、心理學、德育理論等。

2.加強實踐創新

班主任要結合自己班級的專業特點和學生特點去思考、實踐和表達。包括運用的方法，開展的活動，都要在實現育人目標中設計和運用，體現出鮮明的職教性和中職特點。其次，班主任要結合專業特點、學生實際、時代要求、個人風格進行認真總結、深入構思設計、準確詮釋表達。

3.加強總結提升

班主任是落實立德樹人根本任務的關鍵崗位。一是需要狠抓學習，總結提升，不斷完善自己的知識結構;需要在實踐中探索，不斷完善自己的能力結構;需要在教育教學中進行教育科研，不斷提升自己的科研素養。二是作為一名中職班主任，為了讓更多中職生的人生出彩，需要不斷總結過去對學生成長的有效做法與成功經驗，努力把經驗培育成特色、打造成品牌，做到可復制、可推廣，使得影響更深更遠。三是通過總結提升，能為以后參加國賽、省賽提供經驗和素材，也為打造更優質的中職班主任隊伍貢獻力量。

參考文獻：

[1]王平.我國農村教師專業情感態度問題研究發展趨勢[J].當代教育與文化，2014，6（03）：50-56.

[2]夏海鷹，劉夢婷，高朝陽.學校創新氛圍如何影響教師創新行為[J].教育探究，2020，15（01）：64.

[3]章宏，姜漢榮，林德華，陶華山，周蔣滸.中職班主任隊伍建設：現狀、問題與對策——以江蘇省為例[J].中國職業技術教育，2018（27）：70-76.

[4]汪永智，劉春雁，汪士濤.中職班主任專業能力提升讀本——兼談中職班主任基本功大賽攻略[M].北京：中國人民大學出版社，2018.

責任編輯 陳春陽