疫情背景下中職英語線上教學(xué)策略探究

劉尚楠

教育一直以來都是最大的民生問題，始終牽掛著億萬人民群眾的心。在全民抗“疫”的關(guān)鍵時期，教育系統(tǒng)的抗疫舉措引發(fā)全國關(guān)注，如何打贏“教育抗疫”這場戰(zhàn)爭，是對每一位教育工作者的考驗。廣大一線教師是教育抗疫的主角，在線教育是教育抗疫的主戰(zhàn)場。在這一背景下，開創(chuàng)一條具有中職特色的在線教學(xué)之路，有力配合當(dāng)前抗疫工作需要，有效銜接線下教學(xué)（課堂教學(xué)），是每一位中職教師都要面對和思考的現(xiàn)實問題。在線教學(xué)不僅僅考驗著教師的教育信息化水平和能力，更考驗著教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

一、中職英語線上教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，各個學(xué)校的教學(xué)實際有所不同，為此呈現(xiàn)出疫情背景下千差萬別的線上教學(xué)生態(tài)，但歸納起來，主要存在以下問題。

1.教學(xué)平臺五花八門

眾所周知，線上教學(xué)主要依賴各種教學(xué)app平臺進(jìn)行講授。出于商業(yè)目的，有些平臺是營利性質(zhì)的，設(shè)置了不同的進(jìn)階條件，這無疑增加了教師和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。再有，個別平臺里面的英語教學(xué)內(nèi)容不如人意，無法保障高效的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)資源過于豐富

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，越來越多的技術(shù)平臺自行研發(fā)或者收集全國各地優(yōu)質(zhì)的中職英語教學(xué)資源，投放到平臺，導(dǎo)致教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時產(chǎn)生“選擇猶豫癥”，看哪一個都很好，看哪一個都想用。過于豐富的教學(xué)資源實質(zhì)上是一種教學(xué)浪費，增加了師生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.教學(xué)平臺服務(wù)過于繁瑣

一般來講，任何一個學(xué)科的教學(xué)app平臺都需要使用者先注冊登錄，具體分為教師身份和學(xué)生身份。但登錄成功后，教師本可以按照自己所教的自然班進(jìn)行授課，可以采用“一對一”或者“一對多”的方式進(jìn)行。但事實上，比較繁瑣的登錄過程，以及個別平臺還需要綁定銀行卡，這就使得廣大教師和學(xué)生心生疑慮，涉及個人信息和財產(chǎn)安全，而最終選擇放棄。

4.教師使用平臺效率低、效果差

筆者了解到，部分教師受年齡和技術(shù)能力的限制，不擅長使用教育信息化新技術(shù)，特別是英語學(xué)科。往往采用投放英語課件或者講義的方式，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，其實更多的是理想化的學(xué)生“自學(xué)”。

二、中職英語線上教學(xué)問題成因分析

中職英語線上教學(xué)存在的問題并非此時才有。疫情發(fā)生以前，教師借助多媒體教室，在英語教學(xué)課件的輔助下，按部就班地講課。但是疫情發(fā)生以來，師生不能在線下“面對面”，只能在線上“隔空對話”，教育技術(shù)，特別是教育信息化技術(shù)被“催生”。首先是教師的個人能力有限，還沒來得及做好準(zhǔn)備，就要馬上上線做主播，教師的內(nèi)心充滿著“本領(lǐng)恐慌”;面對鏡頭說英語，少數(shù)教師充滿局促感，擔(dān)心自己的表現(xiàn)不能令學(xué)生和家長滿意，擔(dān)心自己直播的時候會“翻車”。二是學(xué)校沒有及時整合教學(xué)資源，指定統(tǒng)一的app平臺，沒有做好教師的課前技術(shù)培訓(xùn)，特別是有針對性地結(jié)合學(xué)科的特點進(jìn)行操作指引，致使一些線上教學(xué)問題較突出。

此外，受家庭經(jīng)濟(jì)原因和地理位置的限制，部分學(xué)生的手機(jī)無法支持長時間線上學(xué)習(xí)的流量費用，同時仍有部分學(xué)生（例如云南昭通、四川和湖南等偏遠(yuǎn)地區(qū)）家庭居住地非常遠(yuǎn)，而且當(dāng)?shù)匦盘柺植环€(wěn)定。這在一定程度上造成學(xué)生疫情期間居家線上學(xué)習(xí)的困難，影響了學(xué)校開展線上教學(xué)的效果。

三、改進(jìn)中職英語線上教學(xué)的策略

筆者結(jié)合自身所在學(xué)校疫情發(fā)生以來開展線上教學(xué)的豐富經(jīng)驗，經(jīng)過視頻連線部分學(xué)校英語教師，電訪部分專業(yè)學(xué)生，結(jié)合中職英語線上教學(xué)的實際，提出以下策略。

1.學(xué)校層面

學(xué)校教學(xué)部門要統(tǒng)籌管理各學(xué)科線上教學(xué)工作，集中統(tǒng)一指定全校性線上教學(xué)使用的app平臺。科學(xué)合理地設(shè)置線上教育課程，按照有關(guān)規(guī)定開足開好英語文化基礎(chǔ)課。

2.教師層面

首先，教師要加緊對學(xué)校指定的教學(xué)app平臺技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，梳理了解使用規(guī)程，特別是課前任務(wù)發(fā)布、在線互動和課后評價等。其次，要加強(qiáng)線上“集體備課”力度。中職英語課程的特點是呈現(xiàn)“模塊狀”，單元主題式教學(xué)。備課小組可以采用“同課異構(gòu)”的方式，以任務(wù)驅(qū)動法為教學(xué)主策略。例如在Shopping單元中，備課小組可以自行在組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)拆解，分別制作購物場景小視頻，引導(dǎo)學(xué)生做好課前新詞預(yù)習(xí)，為課后場景模擬奠定基礎(chǔ)。

再次，教師要突破線下教學(xué)的困境，努力調(diào)整適應(yīng)線上教學(xué)新模式。例如，在Unit 2 I can do it.中，教師雖然不能當(dāng)場看到學(xué)生，但是可以在鏡頭中感受到學(xué)生。教師設(shè)置課前task-tip，鼓勵學(xué)生用幾句話來introduce him/herself，內(nèi)容包括個人能力等方面，吸引學(xué)生注意力。此外，在講授Unit6? Tell me when the pain started.時，要結(jié)合當(dāng)下疫情的發(fā)生、防控和自我保護(hù)等方面，調(diào)動學(xué)生了解疫情、學(xué)習(xí)疫情防控知識，掌握自我心理健康調(diào)控手段，確保中職英語學(xué)科課程思政的重要性。然后，教師要積極借力線上教學(xué)的前15分鐘。線上教學(xué)不同于線下教學(xué)，教師無法全程監(jiān)測學(xué)生，對學(xué)生“當(dāng)時當(dāng)場”的學(xué)習(xí)表現(xiàn)無法有效全面掌握。為此，教師一定要在備課中設(shè)計好teaching step，特別是要盡可能地融入Game teaching，游戲化教學(xué)可以在最短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生聚焦在教師的教學(xué)中。例如用“單詞視頻接龍”的方式，為學(xué)生攢積分，攢到一定的分值就可以兌換成小星星或者小愛心，每十個一組獎勵學(xué)習(xí)積分10分，小組單月累計積分最高者可以獲得作業(yè)批改權(quán)限一次等。

最后，教師在線上講授英語課，要充分考慮錄播與直播的區(qū)別。筆者所在的學(xué)校在線上教學(xué)初期，基本都是采用錄播或者播放講義的方式進(jìn)行。但摸索一段時間后，全部改成“直播教學(xué)”的方式。究其原因，一是“直播”可以最大程度地接近“在教室講課”的感覺，仿真度更高。同時，教師可以邊組織教學(xué)邊發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的問題，因為網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)環(huán)境時時都在變。二是可以隨時調(diào)出某位學(xué)生，進(jìn)行師生教學(xué)互動，即刻對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點評。更為重要的是，教師采用“直播”的方式組織在線教學(xué)，可以更好地做到對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價和反饋。

3.學(xué)生層面

在線教學(xué)雖不是新生事物，但卻在此次疫情中被最大化地利用，它再一次刺激了教育的張力。作為中職英語線上教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生要提高對英語學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，克服懶惰逃避思想，緊緊跟隨教師教學(xué)的步伐，即便是在疫情期間，也要堅持努力學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間，認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，努力不拖后腿，為返校復(fù)學(xué)后較好地轉(zhuǎn)換到線下教學(xué)做好準(zhǔn)備。

當(dāng)前，各地各級各類學(xué)校都把線上教學(xué)當(dāng)成是重點教學(xué)工作來抓。中職學(xué)校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)自律性比較差，更多地需要家長和教師共同教育、督導(dǎo)。積極轉(zhuǎn)換教學(xué)狀態(tài)，科學(xué)合理地選用有助于教師開展線上教學(xué)的app平臺，充分調(diào)動廣大教師的教學(xué)積極性和主動性，學(xué)習(xí)和掌握教育信息化技術(shù)，更加有效地提升中職英語線上教學(xué)的實效性勢在必行。

責(zé)任編輯 陳春陽