大學體育教學中實施分層教學模式創新
——評《大學體育教學的科學化設計與探索》

書名：《大學體育教學的科學化設計與探索——基于安徽省大學體育教學質量提高》

作者：王訓令

出版社：中國紡織出版社

ISBN：978-7-5180-3484-0

出版時間：2019 年4 月

定價：65 元

分層教學是近年新興的現代化教學模式，其憑借獨特鮮明教育特征迅速成為推動教育教學形式創新改革的契機，所以，分層教學模式在大學體育教學中的融合運用，也成為相關高校體育教師所關注的焦點和研究對象。筆者將結合王訓令編著的《大學體育教學的科學化設計與探索》，分析分層教學模式實施于高校體育教學的積極意義，并認真思考如何將分層教學模式有機融入高校體育教學過程中，助力提升高校體育教學效率。

中國紡織出版社2019 年4 月出版的《大學體育教學的科學化設計與探索——基于安徽省大學體育教學質量提高》，清楚認識到高校體育教學在完善高等教育內容體系中的重要性，并以此作為自身主要研究方向來開展一系列研究與討論，主題十分明確、針對性強，是一本利于促進高校體育教學優化改革的優質理論著作。該書在以安徽省高校體育教學為基礎研究對象的前提下，先是分析、闡述高校體育教學整體發展現狀和基礎理論知識，讓讀者對大學體育教學有基礎性認識，為其順利實行下一步閱讀累積豐富理論知識；之后再深入探索大學體育教學教育內容擇取，教學方式、模式與評價機制等方面的設計，引領人們進一步研究大學體育教學創新實踐；最后則分別介紹高校體育教學質量保障體系的構建與管理，高校體育教學在現代教育改革背景下的創新發展，為教育管理者改善大學體育教學形式，創建現代化體育教學模式提供理論參考。由此可看出，該書對高校推進分層教學模式在體育教學中的應用有珍貴理論指引價值，值得廣大讀者深入閱讀。

分層教學模式主要根據大學生體育方面差異，對相應教育內容、教學方法及考核評價進行有選擇性設計，并以學生體育綜合實力為標準劃分不同層次教學班級，使班級學生體育綜合素質與能力水平相當，進而便于對應教學方案的有效實施。從分層教學模式優勢特征來看，該模式對推動大學體育教學現代化發展有如下意義：首先，分層教學模式的具體實施，可滿足體育綜合素質層次不同的學生興趣、個性發展需求，發展學生喜聞樂見的教學形式，充分激發學生學習熱情與欲望；其次，打破傳統體育教學形式限制，創建符合新時代發展潮流的新型體育教學體系，為大力推動大學生體育教學朝著更高階層發展提供堅實系統支撐力量；最后，分層教學可調動教與學雙方積極性，進而分別加強學生自主學習能力、教師創新教學意識，輔助學生形成堅定終身運動意識和持續實行體育運動，激勵教師強化自身教學素質。

針對上述內容，可明顯看出分層教學模式在大學生體育教學中的實際運用，對大學生心理、生理及高校體育教學發展有重要影響，可為提升大學生體育教學整體水平提供強勁助力，因此，高校可參考以下路徑促進分層教學模式在大學生體育教學中的應用：第一，充分了解并掌握學生體育素質培養整體狀況，有效實施動態分層管理形式。大學生體育教學實施分層教學模式前，教育者應全面掌握各階層學生體育素質培養狀況，從體育素質方面充分理清學生個性間的差異，進而按照學生差異執行綜合評定工作，以便從實質上做到動態分層管理，最大限度強化各班學生體育綜合素質與能力；第二，從科學發展觀對體育教學目標實行分層設置，有選擇性備課與授課。對于體育基礎素質與能力處于不同層次的學生來說，教師應基于體育健康課程標準素質教育理念，采取循序漸進的分層教學策略，按照學生對相關教育內容的接納度制定科學、合理的分層體育教學目標，保證學生體育綜合素養在遞速適中、目標明確體育教學中得到強化；第三，利用現有教育資源豐富大學生體育教學形式，根據實況制定分層考核機制。一來，高校可利用自身校園文化環境與所具教育資源組織多種體育教學形式，讓學生在多元形式中得以培養體育愛好和學習興趣，從而使其體育綜合素質得到分層式加強。二來，教師可針對體育素質層次不同學生制定對應層級考核評價機制，在適當評價機制中激發學生自信心，從而維持其對未來學習的良好心理狀態。

通過總結上述內容可知，分層教學模式在體育教學中的實施應用并不是十分成熟，高校雖意識到分層教學模式的實踐應用對強化學生體育綜合能力有重要作用，但在將分層教學模式融入大學生體育教學時，仍存一些瑕疵，以至于高校體育教學效果達不到理想狀態，所以，高校應在清楚知曉分層教學模式實施于大學生體育教學光明前景下，緊抓分層教學模式應用優勢，合理改善其應用于體育教學的不足，將該模式真正貫徹落實于實處，使大學生體育教學實現預期教育功效。