基于OBE 理念的“互聯網+”思政課教育研究
——評《互聯網+視域下思政課教學理論與實踐發展研究》

書名：《互聯網+視域下思政課教學理論與實踐發展研究》

作者：劉利，潘黔玲

出版社：吉林大學出版社

ISBN：978-7-5677-9728-4

出版時間：2017 年11 月

定價：52 元

高校作為現代人才培養基地，為充分發揮高等教育教學體系的育人功能和構建系統全面的育人結構，通過“互聯網+”思政課程將思政教育與互聯網教學緊密結合具有一定的必要性。另外，以學生為核心、以學習成果為目標的OBE 教學理念在高等教育教學工作中有較強的實用性價值，所以基于OBE 理念開展“互聯網+”思政課教育研究具有重要的教學創新意義和現實參考價值。筆者在開展黑龍江省教育科學規劃重點課題（GJB1421119）過程中，通過對《互聯網+視域下思政課教學理論與實踐發展研究》一書的詳細閱讀，深入了解到思政教育理論與實踐結合的重要性，并由此進一步探討基于OBE 理念“互聯網+”思政課教育研究的相關問題。

劉利、潘黔玲編著的《互聯網+視域下的思政課教學理論與實踐發展研究》共八章內容，前兩章主要對“互聯網+”教育的內涵、起源、特點，以及思政課的功能與地位進行詳細概述，重點突出思政教育課程的發展現狀及其關鍵性作用。第三章至第七章分別介紹了“互聯網+”視域下思政課教育教學的原則與理念、模式與方法，教師空間的設計與應用，教學資源的設計與制作以及考試方式與教學評價體系改革等內容，最后一章從教師隊伍的視角出發，深入探討了“互聯網+”視域下的人才體系創新。

“互聯網+”思政課教育的必要作用

一方面滿足信息化時代的教學創新需求。隨著移動互聯網的深入發展，信息化技術與現代教育教學之間的聯系愈發緊密，其中“互聯網+”思政課教育教學模式的應用可以有效打破教學空間限制與傳統課程教學的局限性，促進師生友好交流，提高整體學習效率和思政課程教學質量，并且能夠讓學生對個人學習情況產生清晰認知，以便更好地進行“互聯網+”思政課教育學習。另一方面滿足新時期大學生的發展需求。“互聯網+”思政課教育以立德樹人為核心，通過線上教學的方式開展大學生思政教育，這樣不僅能夠切實開展以學生為主體的思政教學課程，而且有利于拓展教學資源、實現知識共享，有效提高學生對“互聯網+”思政課的興趣和學習積極性。

OBE 教育理念與思政課教育的一致性

OBE 理念是一種以學習產出為主題的教育模式，也被稱之為“成果導向教育”，相較于傳統教學理念而言，OBE 理念更注重學習成效，教師應基于學生的個體化差異來制定評價等級并適時評測，以便確切掌握學生學習的實際狀況以及對教學工作進行快速調整。與此同時，OBE 理念強調學生核心能力與教學目標之間的相互性，針對不同的核心能力需要制定相應的課程教學內容。綜合OBE 教育理念的整體內涵來看，它與“互聯網+”思政課教育的一致性體現在以下方面：一是堅持“以學生為中心”的人才培養理念，致力于提升學生學習效果和推動學生學習發展；二是注重實際教學產出，以學生的學習成效為標準促進整體教學質量的有效提升；三是持續推進教學優化改革，根據學生學習能力、學習目標和現實教學情況的變化，不斷創新課程教學模式和提高人才培養質量。

“互聯網+”思政課教育教學創新策略

首先，基于立德樹人理念和能力、知識、素質來制定明確的教學目標，并以學習成果為導向設計整體化、精確化的“互聯網+”思政課教育教學方案，采取理論與實踐緊密結合的教學方式提高學生的社會責任感與綜合文化素養，同時增強他們的團隊協作意識和實踐探究能力。其次，圍繞學生實際學習需求進行教學設計，根據不同學生的思想價值觀念和學習進程開展個性化教學，為每一位學生創造合適的學習機會，從而綜合提高教學成效。此外，教師可以利用多媒體信息設備與網絡學習平臺增強與學生之間的教學互動，這樣不僅有利于促進學生創新性思維的進一步提高，而且能夠更大程度地發揮學生的主體性作用，培養其獨立思考能力與綜合性技能。最后，持續推動“互聯網+”思政課教育教學模式創新改革，及時發現教學過程中存在的問題，找出問題成因并進一步改進，以切實保障思政課教育的有效產出，幫助學生達到預期的學習成果。此外，優化學習成效考核機制，注重多元化的綜合考察，在充分應用OBE 教育理念的基礎上推動“互聯網+”思政課教育的可持續發展。